微課在小學一年級數學教學中的應用

蔣宗良

摘 要：互聯網技術的更新與發展，豐富了人們的精神文化，破除了人與人之間的溝通不便。在倡導科教興國的背景下，教育的方法和形式不斷革新，互聯網技術已經實踐于教育方面。但是，在微課技術應用的初期，教師的認識不充分、不徹底，導致在實際的應用過程中存在教學困難，不能合理完成適合微課教育的技術轉型。

關鍵詞：小學數學;微課;應用;實踐

引言：

數學依靠獨特的理論形式，形成嚴謹的思維邏輯，能夠更好地培養學生抽象的思維能力。數學在生活中廣泛應用。但由于小學生的文化認識不足，數學本身的抽象和枯燥，造成實際的教育中存在困難。作為新型的教育手段，教師應該通過學生對新事物的好奇心，進一步培養對數學知識的興趣。本文通過微課實踐的內涵和方式兩個方面，概述微課技術應用在小學數學教育中的實踐分析。

一、 微課應用的必要性

（一）為教育手段提供多元化渠道

教學設備和資源的不斷擴充與發展，為教育提供了更多的方法和條件。目前，以互聯網應用為載體的微課技術已經成為當前的主流話題。在計算機和多媒體不斷應用的背景下、微課技術的教育團隊不斷實踐中及寬帶和相關網絡技術的普及，都為微課技術的發展提供了便利條件。從不斷的教育革故鼎新中，我們已然看到了未來教育模式的趨向。

（二）廣闊的應用前景

目前，大部分的學校已經完成了寬帶的覆蓋與移動媒體設備的加持，同時錄制技術在教學方面的發展，讓微課學習成為主流。傳統的數學教學中，不適合內向學生舉手發言，教師無法在講課過程中及時了解到學生反饋到的問題，并且與家庭教育嚴重脫節。而微課在教育創新的過程中，延續了互聯網的優勢，人與人的溝通交流越來越便利。相比傳統的課堂教育，在減少教育成本的過程中，又能進一步提高教學質量。

二、 微課的實踐應用

（一）提高小學生的數學學習興趣

小學生對社會的認識不足，喜歡不斷探索世界，接受新奇事物較快。在傳統的教育模式中，培養學生學習興趣是讓所有師生苦惱的問題之一。通過實踐調查，我們了解到數學是小學生最難接受的一門學科，這與教師的教育方式和學生的接受情況都密不可分。

在多媒體技術的不斷發展中，教育互動不斷增強，利用微課和數學小游戲相結合的方式，不斷增強學生的學習興趣，更容易培養學生的學習思維。在理解理論的同時，增加學生的動手能力。

例如，在學習一年級下冊，三單元《圖形認識》一課時，我們可以通過拼圖游戲的方式，鍛煉學生的動手及思考能力。如，兩個長方形，通過動手拼接，可以拼湊成正方形。

（二）拓展學生的數學思維能力

數學是一門抽象且有獨到的思維方式的技術學科，通過微課的設計，可以有效地提高學生思維方式，為更加深奧的學術知識奠定基礎。小學生對事物的普遍認知仍然停留在具體的形象的事物認識為主導思維的階段，邏輯的思維能力和水平較低。

微課的學習方式和與教師的互動過程可以打破教學模式的限制，通過更符合學生思維的方式，不斷引導學生對抽象事物的認識。通過動畫的方式呈現出來，讓學生更加專注的理解，用具體事物的思維理解抽象事物。

例如，在學習圓柱體的側面積一課中，可以通過最近比較火爆的動畫片作為教學的基本點，可以更加吸引學生的注意力，增加學習興趣。然后通過對具體事物的剖析，不斷引導學生對物體的面積產生興趣，循序漸進，讓抽象教學思維轉換為形象的思維教育。

（三）利用新技術，導入新知識

小學生剛剛進入學習階段，對任何事物都抱有興趣和排斥現象。利用動畫、互動、游戲等方式教學，融入小學生的教育模式及手段中，對于教育的革新有重要意義。充分利用小學生接受新奇事物快、冒險精神強烈的特點，布置學科作業，利于學生記憶和理解。

通過學生及家長的不斷反饋，做到共同、創新教育，對于個體問題針對解決，更容易了解每位學生的學習困難或弱點在哪，制定出更符合教學工作的科學模式和方法。

（四）微課展現的教學的困難

對于學生來說，微課作為一種新鮮事物，更加增進師生之間的互動。但是對于教師來說，容易出現不能準確抓住課本知識主旨、教育思路偏移等情況。尤其是在教師備課的過程中，極可能出現重難點不突出和內容死板的情況。如果戰勝這種困難，在微課教育作為當前主流教學模式的實際情況來看，設計更有層次感的教案，更加符合創新發展的要求。

結束語

在小學教育中，教師應該注重培養學生的學習興趣和自信心，通過多媒體在教學模式中的應用、完成數學知識的傳遞活動，可以使學生更加容易接受新事物，激發學習興趣，降低教學的溝通壁壘，提高學習的主動性。微課教育模式的出現，最大限度地降低了教育成本，充分且合理地利用教學資源，對發揮因材施教的教學要求和理念提供了基礎。讓多媒體的創新發展，能真正為教師團隊提供輔助作用，助力學生養成良好的數學學習習慣及思維。

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