搭建家校平臺(tái),共筑安全校園

梁宗惠

摘 要：為建筑安全校園，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，需構(gòu)建家校合作平臺(tái)，發(fā)揮出家校安全教育工作價(jià)值。本文就安全校園構(gòu)建背景下家校平臺(tái)的搭建策略分析。

關(guān)鍵詞：家校平臺(tái);安全校園;構(gòu)建策略;校園欺凌

引言：

平安校園是每一位學(xué)生家長(zhǎng)的訴求，在打造平安校園時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)需主動(dòng)參與到校園安全教育工作當(dāng)中，基于家校合作平臺(tái)，開(kāi)展科學(xué)有效的安全教育工作。

一、校園安全影響因素

（一）校園欺凌

校園欺凌問(wèn)題的出現(xiàn)，直接影響到校園公共安全，對(duì)學(xué)生身心健康造成直接傷害。通過(guò)對(duì)校園欺凌進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)校園欺凌的方式不斷變化，如網(wǎng)絡(luò)辱罵、言語(yǔ)攻擊、生活排擠等。其中校園暴力欺凌方式，并沒(méi)有得到根本的遏制，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降钠哿瑁耘f對(duì)校園弱勢(shì)學(xué)生群體造成很大的身心傷害。如學(xué)生通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)某學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言攻擊，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)造成巨大傷害。

本人認(rèn)為校園欺凌作為校園安全的主要危害因素，為有效遏制消除校園欺凌問(wèn)題，必須將家庭與校園工作進(jìn)行融合，搭建家校合作平臺(tái)，通過(guò)預(yù)防與制止工作的同步開(kāi)展，挖掘家校合作潛力，從源頭消滅校園欺凌誘發(fā)因素，構(gòu)建安全校園，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）防溺水教育

本人認(rèn)為學(xué)生安全教育工作開(kāi)展階段，防溺水教育也是校園安全的影響因素，防溺水教育的核心宗旨，主要是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)規(guī)避溺水隱患，引導(dǎo)學(xué)生主觀安全意識(shí)形成，并提升自我綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)安全教育最終目標(biāo)。但學(xué)生防溺水教育涉及內(nèi)容較多，若沒(méi)有針對(duì)性則無(wú)法發(fā)揮其工作效能，一旦出現(xiàn)溺水事故會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。如平時(shí)學(xué)生在校期間教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則，暑假與周末等在家期間，家長(zhǎng)一定要起到監(jiān)督作用，嚴(yán)格要求學(xué)生在家期間不得外出戲水，讓學(xué)生知道如果不慎跌落，極易誘發(fā)溺水事故。因此構(gòu)建家校合作平臺(tái)，基于安全教育理念對(duì)學(xué)生防溺水教育工作模式進(jìn)行合理優(yōu)化[1]。

二、家校聯(lián)手安全教育策略

（一）主動(dòng)預(yù)防與嚴(yán)肅制止

校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行綜合預(yù)控時(shí)，一方面對(duì)校園欺凌進(jìn)行主動(dòng)預(yù)防，另一方面對(duì)出現(xiàn)的校園欺凌事件進(jìn)行嚴(yán)肅處理，制止校園歪風(fēng)邪氣的滋生，共建和諧安全的平安校園。為此搭建家校合作平臺(tái)，從主動(dòng)預(yù)防與嚴(yán)肅制止領(lǐng)域入手。

1.主動(dòng)預(yù)防

本人認(rèn)為對(duì)校園欺凌進(jìn)行主動(dòng)預(yù)防時(shí)，家校需同時(shí)發(fā)力，確保預(yù)防工作開(kāi)展的質(zhì)量與效果。如校園開(kāi)展主動(dòng)預(yù)防時(shí)，可定期組織校園集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。因?yàn)椋@欺凌的誘因主要是學(xué)生之間的生活摩擦，由于口舌之爭(zhēng)導(dǎo)致校園欺凌事件出現(xiàn)。若學(xué)生之間互敬互愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助，可很好消除學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦的概率，降低校園欺凌的出現(xiàn)幾率。同時(shí)，校園開(kāi)展安全教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞德育思想，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的品德與寬容的心胸。即使當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)誤會(huì)與矛盾時(shí)，學(xué)生也可進(jìn)行合理解決，避免矛盾的進(jìn)一步升級(jí)，誘發(fā)校園暴力欺凌問(wèn)題。由此可見(jiàn)，校園安全教育的環(huán)境氛圍，對(duì)校園欺凌的出現(xiàn)具有主動(dòng)預(yù)防功效，良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境與文化思想氛圍，可促進(jìn)學(xué)生品德與修養(yǎng)的提高，主動(dòng)預(yù)防校園欺凌事件。

在校園主動(dòng)預(yù)防工作進(jìn)行過(guò)程中，家庭安全教育工作需同步開(kāi)展，家庭開(kāi)展校園欺凌主動(dòng)預(yù)防時(shí)，主要是避免學(xué)生成為校園欺凌的發(fā)起者或受害者。通過(guò)對(duì)校園欺凌事件中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研可知，發(fā)起者學(xué)生的性格存在缺陷，具有一定的暴力傾向，而受害者學(xué)生的性格也存在一定缺陷，集中為孤僻、內(nèi)向、沉默等，進(jìn)而為校園欺凌滋生了條件。鑒于學(xué)生的性格缺陷，家庭教育時(shí)需及時(shí)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，給予學(xué)生及時(shí)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)與開(kāi)朗的性格，確保學(xué)生具有很好的社交能力，可正確處理同學(xué)之間的矛盾與摩擦。同時(shí)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，避免學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，因?yàn)楹芏嘈@欺凌學(xué)生的家庭不和諧，充滿了生活裂痕，對(duì)學(xué)生內(nèi)心造成很大傷害與打擊。通過(guò)家庭與校園的主動(dòng)預(yù)防工作開(kāi)展，可有效遏制校園欺凌問(wèn)題，為學(xué)生打造平安校園[2]。

2.嚴(yán)肅制止

當(dāng)校園欺凌事件出現(xiàn)時(shí)，必須進(jìn)行嚴(yán)肅制止與處理，不可忽視大意。因?yàn)榻處煹暮鲆暱赡軐?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤意識(shí)造成縱容，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的校園欺凌問(wèn)題出現(xiàn)。很多時(shí)候家長(zhǎng)與教師都由于關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，害怕對(duì)學(xué)生身心造成影響。但校園欺凌問(wèn)題的簡(jiǎn)單化處理，則是對(duì)學(xué)生犯罪的縱容，將導(dǎo)致學(xué)生鑄成大錯(cuò)，嚴(yán)重影響到校園安全與學(xué)生健康。因此，本人認(rèn)為家校合作對(duì)校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行遏制時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在校園暴力欺凌行為，必須依據(jù)欺凌的嚴(yán)重性對(duì)其嚴(yán)肅處理，家長(zhǎng)不可進(jìn)行袒護(hù)，教師不可進(jìn)行縱容。嚴(yán)肅的制止學(xué)生欺凌行為，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知起到轉(zhuǎn)變影響，杜絕學(xué)生再次進(jìn)行校園欺凌，影響到學(xué)生身心健康與校園安全。

（二）家校合作監(jiān)督

基于安全教育思想開(kāi)展學(xué)生防溺水教育工作時(shí)，可構(gòu)建家校合作監(jiān)督平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)的全面監(jiān)督，教務(wù)處與學(xué)生家長(zhǎng)，可及時(shí)了解學(xué)生的日常活動(dòng)范圍。在家校合作監(jiān)督下，可賦予教師一定懲戒權(quán)利，并對(duì)教師懲戒尺寸進(jìn)行約束監(jiān)督，確保教師在安全教育范圍內(nèi)，基于防溺水教育開(kāi)展學(xué)生懲戒工作。在科學(xué)合理的學(xué)生懲戒下，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解高度，糾正學(xué)生思想認(rèn)知錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的安全思想意識(shí)，為平安校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

平安校園建設(shè)時(shí)，需有效發(fā)揮出安全教育工作優(yōu)勢(shì)。基于相關(guān)影響因素，搭建家校合作平臺(tái)，針對(duì)校園欺凌與學(xué)生防溺水教育，開(kāi)展科學(xué)預(yù)防與監(jiān)督，提高學(xué)生身心綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊勝華，李宗良，李勝，何仁義，杜永豐，何建元.搭建家校共育平臺(tái)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展——重慶西藏中學(xué)對(duì)藏族學(xué)生家校共育平臺(tái)建設(shè)的調(diào)研與思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（12）：25-26+30.