加強(qiáng)作前指導(dǎo)、鼓勵(lì)評(píng)后修改

任曉春

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四個(gè)重要部分，而其中的寫(xiě)可以說(shuō)是對(duì)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，能夠把聽(tīng)到的、說(shuō)的、讀的寫(xiě)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是一個(gè)難點(diǎn)。在新課程的要求下，對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)也提出了新的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高寫(xiě)作質(zhì)量。本文提出“加強(qiáng)作前指導(dǎo)，鼓勵(lì)評(píng)后修改”這一策略，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作前指導(dǎo);評(píng)后修改;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言：

對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師并不會(huì)在作文上做很多的講解工作，很多教師都是給出題目直接寫(xiě)，寫(xiě)完之后做一個(gè)點(diǎn)評(píng)，并且推薦一些好作文和班級(jí)優(yōu)秀作文進(jìn)行一個(gè)閱讀，就可以了，所以在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，更多是的自我練習(xí)和摸索。隨著教學(xué)改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師也進(jìn)入到了教學(xué)改革創(chuàng)新的探索中。對(duì)于作文教學(xué)，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索和引進(jìn)新的教學(xué)方式，而“加強(qiáng)作前指導(dǎo)，鼓勵(lì)評(píng)后修改”及時(shí)在改革創(chuàng)新的探索中提出的教學(xué)方式。

1.在新課改的背景下，小學(xué)作為教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)的改革創(chuàng)新，在小學(xué)作文教學(xué)中，雖然已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極的探索新的教學(xué)方式，但是卻還是存在一些問(wèn)題，不符合新課改要求，在提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量上的效果不明顯。其主要表現(xiàn)與幾個(gè)方面：

一是不重視學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，目前的小學(xué)作文中，發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)別字，字跡潦草，書(shū)面不整潔。寫(xiě)作不規(guī)范，為了拼湊作文，寫(xiě)作文的時(shí)候不認(rèn)真，只是寫(xiě)完就行。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，比如用錯(cuò)字、用錯(cuò)詞等。這就主要是教學(xué)中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作規(guī)范和寫(xiě)作習(xí)慣。

二是作文模式化，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上，會(huì)存在很多的仿寫(xiě)，然而在仿寫(xiě)的時(shí)候卻忽視了學(xué)生的自己思想和思維的發(fā)揮。在評(píng)改作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，全班的作文內(nèi)容一致性，缺少新穎。另外在作文中一些例子，也是非常的類(lèi)似，你會(huì)發(fā)現(xiàn)全班的文章所使用的成語(yǔ)和優(yōu)美句子都是差不多的，甚至還是一樣的。比如寫(xiě)教師，就統(tǒng)一比做蠟燭，燃燒自己、照亮別人。說(shuō)道朋友，統(tǒng)一：我的朋友有一雙黑黑的眼睛，小小的嘴巴，沒(méi)話找話，枯燥，沒(méi)有情感。

教師缺少對(duì)學(xué)生集中指導(dǎo)，沒(méi)有把學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題找出來(lái)而進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，很多都是在不斷的寫(xiě)作中前進(jìn)。學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而無(wú)法提高寫(xiě)作水平。

2.加強(qiáng)作前指導(dǎo)、鼓勵(lì)評(píng)后修改

2.1 寫(xiě)作前激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生對(duì)于作文，還是比較怕的，為什么怕，主要就是編不出來(lái)。久而久之作文不僅成為教學(xué)的難點(diǎn)，也成為學(xué)生抵觸的一點(diǎn)。要想提高寫(xiě)作水平，就需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多注意學(xué)生的需求。首先讓作文教學(xué)改變專(zhuān)業(yè)和理論化的教學(xué)，比如一遇到寫(xiě)作就強(qiáng)調(diào)中心明確、重點(diǎn)突出等。盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境。比如可以根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去先擇自己的先要寫(xiě)的東西，比如寫(xiě)人物，就可以通過(guò)一些話題激發(fā)學(xué)生的想象力，找到自己的素材。而且在作文題目設(shè)置的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生自己的去選材，而不是給出題目，然后會(huì)給出一大段要求和方向，這樣就會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮。比如可以選擇半命題和自由命題的方式，給出一個(gè)話題，讓學(xué)生在閱讀中去尋找寫(xiě)作的方向，自由發(fā)揮，提高寫(xiě)作的興趣，充分的發(fā)揮想象。

2.2 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，尋找寫(xiě)作素材

要想作文有情感，有質(zhì)量，那么必定是學(xué)生有感而發(fā)的，而不是胡亂拼湊的。所以這就需要一定能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，激活學(xué)生的思維，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)作為寫(xiě)作的素材。這個(gè)時(shí)候盡量不要讓學(xué)生去閱讀一些例文，因?yàn)樾W(xué)生閱讀例文之后，就容易照著例文來(lái)寫(xiě)。可以引導(dǎo)學(xué)生自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的一些趣事，作為寫(xiě)作的素材。比如寫(xiě)我的家，并不是千篇一律的寫(xiě)我的家里有什么東西，有什么人，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭更多的樂(lè)趣和實(shí)事物。寫(xiě)我的學(xué)校，一個(gè)班級(jí)在同一所學(xué)校，如何要寫(xiě)出不同的作文，這就需要引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)校，走遍校園，激活思維。

另外，在寫(xiě)作上盡量不要限制學(xué)生的思維和情感發(fā)揮，比如寫(xiě)：我（）的人，一般老師會(huì)讓選擇可以寫(xiě)我喜歡的、熟悉的、難忘的，但是同時(shí)也不能緊固學(xué)生寫(xiě)一些反面的例子，反而，教師可以從學(xué)生的反面例子中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展和生活中所遇到的問(wèn)題。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

在寫(xiě)作之前，還需要有一個(gè)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。首先需要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前思考，想好了在寫(xiě)，理清本次的思路，也可以立一個(gè)想自己寫(xiě)作的提綱，防治學(xué)生寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去了，避免出現(xiàn)作文無(wú)序。能夠在確定題目之后，思考自己的寫(xiě)作思路，去想象可以分為幾個(gè)部分寫(xiě)等。

然后是選擇材料，選擇什么事情，表達(dá)什么樣的情感，我寫(xiě)文章想要?jiǎng)e人讀出什么內(nèi)容，想要被別人知道什么。比如讓學(xué)生在思考的時(shí)候，要明確“我寫(xiě)這一篇作文本，想要?jiǎng)e人從我的作文中讀出什么，是否表述清楚，我想要表達(dá)的情感和感想是否可以讀出來(lái)。”

2.4 講評(píng)與修改

首先在完成寫(xiě)作之后，教師會(huì)對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)評(píng)改，主要的目的就是通過(guò)閱讀學(xué)生的作文，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到學(xué)生的不足指出。在評(píng)改作文的時(shí)候，盡量用上批注，對(duì)存在的問(wèn)題可以標(biāo)示出來(lái)，詳細(xì)的支出那些方面不足，同時(shí)遇到一些肯定的地方，也要給與表?yè)P(yáng)。找到文章的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要支出文章的需要修改和改進(jìn)的地方。

在評(píng)改之后就開(kāi)始對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)主要是針對(duì)全班同學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)講解，針對(duì)不同的點(diǎn)，把優(yōu)秀學(xué)生的文章進(jìn)行一個(gè)表?yè)P(yáng)，比如哪一位同學(xué)結(jié)構(gòu)非常清晰，指的肯定，哪一位同學(xué)內(nèi)容新穎，哪一位同學(xué)書(shū)面公正，語(yǔ)句通順等。并且結(jié)合其中的而一些問(wèn)題可以進(jìn)行講評(píng)。比如針對(duì)應(yīng)用一些優(yōu)美語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多記憶和摘抄一些，避免重復(fù)。對(duì)于第一個(gè)同學(xué)看到的，老師感覺(jué)還可以，評(píng)價(jià)也會(huì)高一些，但是讀好多篇都采用同一句，閱讀人就會(huì)產(chǎn)生疲勞。

最后是進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和思考，特別是針對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題，比如剛出生的兔寶寶，有的學(xué)生直接會(huì)寫(xiě)到特別小、特別漂亮，會(huì)用到毛茸茸等一些修飾詞。這個(gè)時(shí)候教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生去修改，了解兔子剛出生來(lái)究竟是什么樣的，可以和同學(xué)討論，進(jìn)行改正。這樣學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的作文加以改正，并總結(jié)寫(xiě)作方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下探索小學(xué)作文教學(xué)的改革創(chuàng)新，文章提出在作文教學(xué)中要重視加強(qiáng)作前指導(dǎo)、鼓勵(lì)評(píng)后修改，重視在寫(xiě)作之前的引導(dǎo)和思考，以及寫(xiě)作之后的評(píng)改和修改，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在不斷的寫(xiě)作中提高寫(xiě)作水平。

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