美術(shù)核心素養(yǎng)時期

陳萌

摘 要：在當前素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，在小學教育過程中增強學生核心素養(yǎng)內(nèi)容的體現(xiàn)對于學生的實際發(fā)展而言將會起到十分重要的影響。美術(shù)核心素養(yǎng)教學是當前學生綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展的重要性環(huán)境之一，其能夠?qū)W生其余方面的核心素養(yǎng)起到一定的促進效果，因此在實際教學的過程中應當受到小學教師的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;核心素養(yǎng);手工教學;思考分析

引言：

在小學階段的教育教學過程中，不同學科知識內(nèi)容自身的側(cè)重點不同，美術(shù)學科作為一門綜合性極強的學科內(nèi)容對于學生的圖像思維能力，視覺處理能力和實際的操作能力而言都提出了較高的要求。為此，在當前小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)階段，小學美術(shù)的手工教學就顯示出其自身的教育重。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

社會的進步促使“知識核心時代”走向了“核心素養(yǎng)時代”，這意味著學校的教育職能已經(jīng)從單純的知識教育階段過渡到了為學生發(fā)展提供核心素養(yǎng)的更高層次。可以說，核心素養(yǎng)既是學生能力培育的基礎，同時也直指學生綜合素質(zhì)的靶心，其在現(xiàn)代化教育理念中也占據(jù)著十分重要的地位。

二、小學美術(shù)手工教學的措施

（一）激發(fā)學生的學習興趣

對事物的認知直接影響到小學生的身心發(fā)展。小學美術(shù)教學直接影響著小學生對事物的認知，高質(zhì)量的美術(shù)教學應能有效促進學生的身心發(fā)展，使他們學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、 創(chuàng)造美，可見，美術(shù)學習是小學生認知世界的一種方式 [2] 。 因此，在小學美術(shù)教學中，教師要抓住學生想要表達自己的心理，有效引導學生利用美術(shù)來表達自己的思想，從而激發(fā)他們的美術(shù)學習熱情，培養(yǎng)學生參與手工教學活動的積極性，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

（二）提升學生的文化品格

文化品格是當前小學階段美術(shù)教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，也是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展的重要途徑。學生的文化品格在一定程度上對于學生思想價值觀念的確定和思維道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到十分重要的影響。就當前美術(shù)學科知識內(nèi)容的教育教學過程中，加強對我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的繼承與發(fā)揚就成為了美術(shù)教師課堂教學的主要教學目標之一。

（三）提升學生的創(chuàng)新意識和能力

在小學階段的美術(shù)教學過程中，加強學生的創(chuàng)新思維意識對于學生的發(fā)展而言將會起到十分重要的促進效果。創(chuàng)新意識是當前人們進行美術(shù)作品創(chuàng)作和審美意識提升的關(guān)鍵性因素，為此，教師在小學美術(shù)課堂教學和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中就需要對此方面內(nèi)容予以足夠的重視。加強學生思維意識的引導，鼓勵學生進行大膽想象，從而能夠在提升學生創(chuàng)新思維能力的角度上，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面體現(xiàn)。

例如，為了能夠讓學生對美術(shù)課程知識進行全面的 認知，教師可以引導學生從生活中各種素材的角度來開展手工制作。在日常學習中，美術(shù)教師可以引導學生就生活中常見的樹葉、泥土、鵝卵石等素材進行收集，讓學生將自身收集到的物品帶到課堂上，并結(jié)合這些日常收集到的物品進行想象，借助工具來實現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)設。讓學生從生活的角度來增強自身的創(chuàng)新性思維意識，理解美術(shù)藝術(shù)的生活化特點。在美術(shù)課程教學中，教師也會讓學生收集常見的廢品，如廢報紙和廢紙殼，或是讓學生利用泥土或是橡皮泥來制作雕塑作品。這樣 的巡禮方式能夠有效提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強學生的美術(shù)體驗和自身的審美能力。

（四）讓手工藝品回歸生活

手工藝品的制作并不僅僅只是為了課堂制作，而是要在手工藝品制作的過程中提升學生的學習興趣，引導學生從生活實際的角度來對美術(shù)內(nèi)涵進行深刻的理解與感受，從而真正的發(fā)揮出課程教育的實際意義。首先來說，教師可以在手工藝品制作之前為學生確定一個主題，讓學生能夠明確手工藝品制作的目的和所要送給的具體任務。教師可以結(jié)合具體的節(jié)日，例如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等讓學生在節(jié)日前提下制作相應的手工藝品。這樣將手工藝品應用于實際生活，能夠提升學生的內(nèi)在情感認知，激發(fā)其美術(shù)學科的核心素養(yǎng)。其次，將手工藝品作為裝飾物。每個人都有自己的臥室，學 生有共同的教室，學生都喜歡漂亮、整潔的生活環(huán)境。因此，教 師可以讓學生制作手工藝品布置自己的房間，選擇自己喜歡的 顏色，制作自己喜歡的物品，裝飾成自己喜歡的風格。在布置好 之后，學生可以利用手機、相機等拍照或者錄像，將成果與其他 學生分享。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學基礎性教學階段是學生成長的關(guān)鍵性時期，為此在小學美術(shù)手工教學的過程中，學生的美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤為重要。小學美術(shù)教育工作者就需要牢牢對這兩方面內(nèi)容進行合理把控，并在結(jié)合有效的教育教學手段基礎上，推動小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進學生的全面提升。

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