淺談農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)

李保春

摘 要：按照新課改要求：“數(shù)學(xué)課程最終目的是為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。”口算能力最為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，加強低年級學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生直面數(shù)學(xué)問題，給后期的解題探究奠定良好基礎(chǔ)條件。針對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的實際情況，口算教學(xué)方法應(yīng)用注重策略研究，保障教學(xué)方式方法的可行性，是本文探討分析的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級學(xué)生;口算能力

引言：

結(jié)合現(xiàn)階段的新課改目標(biāo)要求，低年級學(xué)生口算能力培養(yǎng)有著關(guān)鍵要求，需要教師結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生掌握運算基礎(chǔ)，在20以內(nèi)的四則運算階段能夠做出精準(zhǔn)、迅速的判斷。顯然新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這種計算方法對提升小學(xué)低年級學(xué)生的解題效率也有著莫大的幫助，對此筆者將結(jié)合實踐展開深入性的探索分析。

一、注重學(xué)生計算興趣引導(dǎo)

小學(xué)生在探索分析數(shù)學(xué)知識期間，擁有良好的課程學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)效率有效增強。教師可以將生動、趣味的故事內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，進(jìn)而將計算工程的趣味性與豐富性全面展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠體會課程學(xué)習(xí)的快樂，自然也能偷到各個階段的實踐探索分析過程。低年級學(xué)生通常對游戲活動有良好的興趣，教師在學(xué)生口算能力培養(yǎng)期間，不妨將實踐操作與理論基礎(chǔ)有效結(jié)合起來，例如：學(xué)生在計算10以內(nèi)的題目期間，教師可以讓學(xué)生站立成一排，喊出5，要求學(xué)生根據(jù)口令向前邁步或向后邁步[1]。這種游戲與教學(xué)知識結(jié)合的途徑，學(xué)生能夠在實踐中體會數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系，將10以內(nèi)的口算方法牢牢掌握。

二、幫助學(xué)生尋找口算規(guī)律

農(nóng)村低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較為薄弱，教師幫助學(xué)生完成口算方法與規(guī)律的探索階段，能夠讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始，口算速率全面提升。教師在講解加法與減法運算期間，讓學(xué)生通過調(diào)換加數(shù)位置的途徑，將其中的具體數(shù)字信息進(jìn)行分析。注重對學(xué)生啟迪性的引導(dǎo)，諸如“45-10=？32-11-？”這兩個口算題目之中，教師讓學(xué)生拆解數(shù)字，完成口算方法的對比，學(xué)生經(jīng)過自我的分析判斷也能快速找到答案。小學(xué)生在記憶口訣表期間，幫助學(xué)生完成規(guī)律性的探索，也需要教師有計劃、有組織的開展教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)活動。教師可以幫助學(xué)生從次序記憶開始，讓學(xué)生明確解題的基本次序，將算式、乘積等相應(yīng)關(guān)鍵信息內(nèi)容有效明確起來。這樣一來即便算式出現(xiàn)變動，學(xué)生還是能夠依據(jù)口訣將相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo)完成。

三、注重教學(xué)活動的組織與設(shè)計

教師要認(rèn)識到學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)與探究，才能將各類知識內(nèi)容掌握到位。但是教師對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，絕對不能通過大量解題計算的形式來完成。教師在講解新的口算知識內(nèi)容期間，需要盡可能的幫助學(xué)生從少量的計算分析開始，不能盲目的要求學(xué)生快速完成口算題目，而影響自己的解題結(jié)果。后續(xù)通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在口算期間掌握有效方法提升效率[2]。教師在進(jìn)行學(xué)生口算能力訓(xùn)練期間，需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求，突出課堂教學(xué)的重點與難點，幫助學(xué)生有針對性的開展各類口算解題活動。學(xué)生熟悉題目并掌握一定技巧之后，教師再將變式融合到學(xué)生拓展訓(xùn)練的過程中。

如果學(xué)生整體存在一些常見的口算錯誤，教師應(yīng)該總結(jié)實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的鞏固，避免各類錯誤問題。學(xué)生很容易出現(xiàn)對符號、大小數(shù)的判斷出現(xiàn)問題。在學(xué)生存在口算錯誤之后，教師要有足夠的耐心，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的歸類分析與判斷應(yīng)用，繼而達(dá)成理想化的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想態(tài)度的引導(dǎo)

口算過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，能夠大大降低學(xué)生的出錯率。例如：在口算訓(xùn)練期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，首先看清題目中的具體要求，其次就是思考各個數(shù)字的關(guān)系，后續(xù)則是完成口算分析。小學(xué)生在題目分析期間，如果著急回答問題，而沒有看清題目中的符號或數(shù)字，就會導(dǎo)致相應(yīng)的錯誤問題。而看完題目之后，就其中的關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，就能夠?qū)⒖谒愕幕静襟E與方式方法確立起來，進(jìn)而將自己的口算速度不斷提升。當(dāng)學(xué)生在口算期間，能夠結(jié)合題目要求，利用自己的大腦將其中的關(guān)鍵要素進(jìn)行標(biāo)記，這樣來經(jīng)過縝密性的口算習(xí)慣應(yīng)用，能夠避免常見的退位或進(jìn)位的口算錯誤問題，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)提升自己的口算效率。

五、教師個人的口算技巧拓展

教師在日常的課程教學(xué)指導(dǎo)階段，關(guān)注學(xué)生的口算能力發(fā)展情況，要認(rèn)識到自己作為課程教學(xué)活動的管理人員，在應(yīng)對各類口算問題期間，能將口算技巧信手拈來，不僅僅能夠給學(xué)生帶來良好的示范影響作用，也是將教學(xué)目標(biāo)有序推進(jìn)的必要條件。教師幫助學(xué)生深入探索口算技巧，并注重日常的總結(jié)與拓展訓(xùn)練。此時學(xué)生與教師一起探索提升個人口算能力的有效措施方法，在教師的鼓舞之下，小學(xué)低年級學(xué)生在應(yīng)對數(shù)學(xué)口算問題期間，始終保持一個積極的態(tài)度與思想意識[3]。甚至能夠與教師共同參與規(guī)律性、技巧性的探索分析過程中，這個人的口算能力有效提升，也能夠為自己的高年級學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)條件。

六、結(jié)束語：

數(shù)學(xué)教師在學(xué)生口算能力培養(yǎng)期間，考慮到低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況。將口算教學(xué)目標(biāo)確立起來，鼓勵學(xué)生深入課堂探索分析階段，建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，探索學(xué)習(xí)技巧與方式方法極為關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生在實踐探索中，總結(jié)口算技巧方法，并明確在口算階段的各類規(guī)律與算理，讓學(xué)生規(guī)避各類學(xué)習(xí)問題，不斷提升口算的效率，則數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率也能全面增強。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素芹.淺議農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2013，000（006）：P.26-26.

[2]楊蘭霞.淺談小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（10）：75.

[3]李玉娥.農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法[J].學(xué)子：理論版，2016.