讓同伴合作在小班化課堂中“閃光”

戚艷

摘?要：實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。它有助于讓學(xué)生認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)參與意識、主體意識和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小班化教學(xué);低年級學(xué)生;教學(xué)形式;合作精神

記得有人說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，那如何才能會教，才能教出好學(xué)生？小班化教學(xué)環(huán)境為教師提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組合作這滴雨露，讓小班之樹常青。

一、明確小班化教學(xué)的概念

以前總認(rèn)為小班就是人數(shù)少，對人數(shù)少的班級進(jìn)行的教學(xué)就是小班化教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，知道小班化最早是從美國開始的，最適合低年級，通過減少人數(shù)提升學(xué)業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，并且受過小班化教育的學(xué)生在以后十年里學(xué)習(xí)狀況良好，所以小班化教學(xué)也是讓分?jǐn)?shù)說話，但這里的高分?jǐn)?shù)所代表的是學(xué)習(xí)熱情、深度理解、靈活性、創(chuàng)新性。

二、化整為零，探究分組

大班的教學(xué)，沒有小組合作，同學(xué)之間的關(guān)系是競爭，人與人之間的互動性差，不合作。小班化為孩子提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)行小組合作，競爭變成了合作，學(xué)生在愉快的環(huán)境中形成尊重、開朗、真實(shí)、寬容的生活態(tài)度，有更多發(fā)展才能的機(jī)會，進(jìn)而發(fā)展成熟的人格。

（一）化整為零，初步分組

探究一：相對于老師，孩子更喜歡和自己的伙伴一起學(xué)習(xí)，開始時(shí)我將我們班按照人數(shù)分成九個組，每組四人，實(shí)力相當(dāng)，這樣便將整個班化整為零，將學(xué)困生均勻均分配到每個組，學(xué)習(xí)最好的學(xué)生那組學(xué)困生也是最差的，實(shí)行加分機(jī)制，回答對一次加一分，最后總結(jié)優(yōu)勝小組。實(shí)行一段時(shí)間后出現(xiàn)兩個問題：一、上課頻繁地加分容易打斷教學(xué)思路，操作起來比較麻煩。二、舉手回答問題的也總是中上游的學(xué)生，學(xué)困生的積極性并沒有調(diào)動起來。

探究二：根據(jù)我班情況，進(jìn)行了第二次調(diào)整，將我們班分為六組，每組六人，桌子的排布成“工”字型，“工”字的兩邊是組長。各組實(shí)力相當(dāng)，將學(xué)困生均勻地分配到每個組，學(xué)習(xí)最好的學(xué)生那組學(xué)困生也是最差的。

組內(nèi)分工。根據(jù)學(xué)習(xí)成績的不同，將小組內(nèi)的人按從優(yōu)到差的順序分號，一號小組長，起到小老師的作用，五、六號是學(xué)困生。

（二）化整為零，細(xì)化分組

實(shí)行了一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子還太小，一個人管五個人有點(diǎn)忙不過來，特別是每個組有兩個學(xué)困生，常常組長在輔導(dǎo)一個學(xué)困生時(shí)，另一個在無所事事。針對這種情況，又將小組細(xì)化，一個大組分為兩個小組，要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)男女生比例，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工，挑選出班級最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，選拔組長的原則是不僅自己學(xué)習(xí)好，還要熱心幫助同學(xué)，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。仔細(xì)觀察各組長的表現(xiàn)，從中找出示范，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。

三、分工明確，有效合作

開學(xué)之初，學(xué)校鼓勵我們實(shí)行小組合作機(jī)制，并為我們印制了各種星級獎?wù)拢吹燃壏譃樾切恰⒃铝痢⑻枺e滿10個星星可以換一個月亮，積滿五個月亮可以換一個太陽，積滿三個太陽可以換自己喜歡的學(xué)習(xí)用品。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在我們班實(shí)行了星級獎勵制度。

所以在調(diào)動后進(jìn)生積極性方面，我實(shí)行了小組分工明確與星級獎勵相結(jié)合的策略。

（一）零整結(jié)合，三步識字

低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)是重點(diǎn)，在識字方面采用識字三部曲。

1.教師引領(lǐng)。在課堂教學(xué)中，我先領(lǐng)讀兩遍或者讓小老師到前面領(lǐng)讀兩遍，主要起到糾正讀音的作用。

2.生生合作。學(xué)生在小組內(nèi)讀讀字音、記記字形、給生字找找朋友、用生字說說句子。當(dāng)教完某一課的生字后，我們也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，小組成員間互相幫助，如小組內(nèi)抽讀。

3.全班抽讀，化零為整。全班抽讀時(shí)，每個人被抽到的機(jī)率是均等的，學(xué)困生為自己也為全組的利益，會在合作中學(xué)得很專心。抽到三號學(xué)困生，他們沒有以前站起來那種惶恐不安的感覺，一個個都美滋滋的，信心十足，讀對了加星星，更能讓孩子們體會到合作的妙處，也增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心。

（二）分層寫字，展示自我

課堂是屬于學(xué)生的，要給他們一個展示自我的舞臺。

下冊語文書中要求會寫的字越來越多，如果像上冊那樣一筆一筆地教，孩子很快就會疲勞，而且容易錯的字孩子還是沒有記住。

有些字較簡單，孩子有這個能力來當(dāng)老師，教之前先給他們幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，課堂上我會告訴他們“孩子們，一分鐘看看剩下的字怎么寫，可以動手劃一劃”，一分鐘內(nèi)，一個個小手認(rèn)真地劃著，時(shí)間到，讓小組內(nèi)優(yōu)等生上講臺教大家寫，寫之前提了幾個小要求，“寫完之后告訴大家教得這個字讀什么，偏旁是什么，并組一個詞”。他們覺得很有趣，一個個聽得聚精會神。對簡單的字，用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)困生。

（三）生生合作，組內(nèi)輔導(dǎo)

對組長進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)困生培訓(xùn)，小組細(xì)化之后，一個人只輔導(dǎo)兩個人，而且一個小組只有一個學(xué)困生，比較有針對性，這樣就不會出現(xiàn)以前那種學(xué)困生太多，總有落對的情況。學(xué)困生更愿意和小伙伴合作，提高了學(xué)困生的積極性、學(xué)習(xí)熱情。

（四）口語表達(dá)，合作交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。”當(dāng)小朋友聽完老師講的故事，自己也大體能將故事內(nèi)容說出來后，就讓學(xué)生小組合作將這個故事表演出來。當(dāng)然這里的小組由學(xué)生自己選擇合作伙伴組成，學(xué)生的凝聚力強(qiáng)，配合默契，效果也就更好了。

（五）關(guān)注評價(jià)，增強(qiáng)競爭

我在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)評價(jià)的力度，培養(yǎng)競爭的意識。如，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果展示之后，我給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行評價(jià)。從評價(jià)的對象上看，可以評價(jià)自己，也可以是他人;從評價(jià)的內(nèi)容上看，可以評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)低年級語文“小班化”課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)時(shí)刻牢記以人為本，做到目中有“人”，讓學(xué)生在人人參與、個個發(fā)言、相互幫助、相互啟發(fā)的合作學(xué)習(xí)中共同提高。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，更重要的是讓學(xué)生獲得更多的思考、表達(dá)的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識，使學(xué)生在和諧的氛圍、平等的關(guān)系中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，達(dá)到事半功倍的效果。