初中信息技術(shù)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

薛林霞

摘 ?要：雖然現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的水平越來(lái)越好，不少家庭的經(jīng)濟(jì)能力也越來(lái)越好，但是有些地區(qū)還沒(méi)有擺脫貧困的，這些地區(qū)的教學(xué)環(huán)境與大城市的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量是沒(méi)有辦法相提并論的。在一線城市上學(xué)的學(xué)生，從小學(xué)階段就已經(jīng)接觸到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)課程了，但是在貧困地區(qū)的學(xué)生，有可能初中也不一定能學(xué)習(xí)到相關(guān)的計(jì)算機(jī)的知識(shí)。因此，本文就如何構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效教學(xué)課堂進(jìn)行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效教學(xué)課堂的構(gòu)建;教師標(biāo)準(zhǔn)示范;增加實(shí)踐機(jī)會(huì);小組合作學(xué)習(xí)

因?yàn)樨毨У貐^(qū)的的經(jīng)濟(jì)原因，教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力以及學(xué)校的設(shè)施設(shè)備都是有限的。但是隨著目前社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)貧困地區(qū)教育問(wèn)題的重視，社會(huì)上有許多好心人士以及國(guó)家都開始建立希望小學(xué)以及運(yùn)送大量的教學(xué)設(shè)備前往貧困地區(qū)，這其中最重要的教學(xué)設(shè)備莫過(guò)于計(jì)算機(jī)了。因?yàn)閷W(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)生涯中幾乎都沒(méi)有怎么接觸過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此這就需要教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)酌情進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的講解。一定要讓學(xué)生可以跟的上教學(xué)進(jìn)度的安排，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師如何構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效教學(xué)課堂，就成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。

一、教師標(biāo)準(zhǔn)示范

教師在為學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的第一堂課堂知識(shí)的講解的時(shí)候，就需要先為學(xué)生示范一下計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作方法，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這一門課能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師一定要注意在為學(xué)生講解示范時(shí)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度。因?yàn)閷W(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)這一門學(xué)科，所以教師的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)行為。因此，教師要特別注意這一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生在第一堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單說(shuō)一下自己心里對(duì)于信息技術(shù)這一門學(xué)科的看法，教師只有了解了學(xué)生的所思所想，才能選擇合適的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行授課講解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“搜集與處理文字”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)在課堂中為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)的使用方法以及鼠標(biāo)的作用，讓學(xué)生對(duì)于基本的操作可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。然后教師在為學(xué)生演示完書本上的操作流程之后，就可以讓學(xué)生按照教師的步驟，也可以按照書本上的流程，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些教師指定的文字信息。然后等到十五分鐘之后，教師可以打開共享設(shè)備，讓學(xué)生把收集好的資料內(nèi)容做成壓縮包的形式，存儲(chǔ)到教師指定的硬盤中。對(duì)于操作不是很熟練的學(xué)生，教師可以一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，或者是在學(xué)生的機(jī)位旁，再一次為學(xué)生演示一下操作步驟，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于操作流程記憶深刻。

二、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

信息技術(shù)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要教師不斷地給予學(xué)生實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)。這就需要學(xué)生在機(jī)房練習(xí)的時(shí)候，利用一切可以利用的時(shí)間，抓緊一切可以抓緊的時(shí)間，在機(jī)房練習(xí)的過(guò)程中不厭其煩地一遍一遍將教師所講的知識(shí)內(nèi)容反復(fù)操作演練。這樣才有可能將對(duì)于書本上知識(shí)點(diǎn)的短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，彌補(bǔ)之前沒(méi)有學(xué)習(xí)的遺憾。同時(shí)，教師也要提高自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)際的操作。同時(shí)，有的地區(qū)教學(xué)設(shè)備比較好，班級(jí)里一般都會(huì)配置多媒體教學(xué)。這個(gè)時(shí)候假如出現(xiàn)了什么問(wèn)題，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的信息技術(shù)的知識(shí)來(lái)幫助教師解決問(wèn)題，同時(shí)也增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“獲取圖片”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上下載圖片。然后在學(xué)生都下載了幾張圖片之后，教師就可以讓學(xué)生選擇瀏覽一下自己所下載的圖片，并且在其中選擇幾張自己比較喜歡的。在學(xué)生選擇完成之后，教師就可以開始為學(xué)生示范一下怎么制作圖片以及制作圖片的相關(guān)注意問(wèn)題都有哪些需要學(xué)生特別注意的。然后在教師的示范之后，學(xué)生就可以開始自己動(dòng)手制作圖片了。為了降低學(xué)生動(dòng)手操作的難度，教師可以為學(xué)生選擇一個(gè)主題，只要學(xué)生制作的照片中包含了這個(gè)主題想要表達(dá)的意思，那么這一節(jié)課的課堂成績(jī)就可以拿到優(yōu)這個(gè)等級(jí)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的誘惑，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生要認(rèn)真完成這一節(jié)課的課堂任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)

因?yàn)橛械膶W(xué)生的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐能力都比較優(yōu)異，而且可能是在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)這方面比較有天賦，因此，教師就可以將班級(jí)里成績(jī)不是特別突出的同學(xué)與成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)分為一個(gè)小組。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以多了教學(xué)幫手，對(duì)于班級(jí)里學(xué)生知識(shí)的掌握情況也可以有一個(gè)更好的了解。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的模式可以快速提高班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“編排文稿”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在此之前，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)許多次的上機(jī)演練。因此，教師需要做的就是在演示之后，通過(guò)學(xué)生的接受程度來(lái)教授學(xué)生怎么設(shè)置頁(yè)面。然后學(xué)生學(xué)會(huì)之后，教師在教授學(xué)生如何繪制標(biāo)題。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的小組，教師可以讓他們先按著書本上的操作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，又或者可以復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生也不會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。當(dāng)然教師也可以開展組與組之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，這樣班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)得到一個(gè)很大的提升。

總而言之，教師在構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效教學(xué)課堂的時(shí)候，需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的考察工作，然后才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，合理分配小組學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

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