淺談初中語文中的群文閱讀

李山東

摘 要：在我國初中的語文課程里，語文閱讀是語文課堂教學中非常重要的組成部分，閱讀對于理解課本中的大部分課文來說不可或缺，因此，課堂質量的高低與閱讀有著非常重要的關系。下面，我們就來具體的了解一下初中語文中的群文閱讀，并探討一下怎樣在初中語文的教學中正確的運用群文閱讀的方式來提高教學質量。

關鍵詞：群文閱讀;閱讀視野;語文素養

在初中語文教學中，通過群文閱讀的方法可以幫助學生拓寬閱讀的領域，提高自身的認知水平與思維能力，培養良好的文化素養，同時，也有助于學生們良好語文素養的培養。對于群文閱讀來說，并不需要去深入的挖掘課文內容，而是去選擇一些類似于課文類型的內容來補充和豐富課本內容。在進行群文閱讀的實踐時，需要注意到幾個方面的內容。

一、以一個議題為中心綜合多篇文章，確保有效實施群文閱讀的教學

在實際的初中語文教學中，教師可以以課本的單元為主題去進行劃分，另外，也可以以同一個作家的不同文章、寫作手法及表達方式相同的文章、以及所表達的情感相同的文章等很多方面來將議題找準確定，之后再去選擇相應的文章進行閱讀。

例如，再學習“我的母親”這一課時，我們可以將議題定為“母愛的光輝”，之后再去選擇“麻雀”及“偷糧”等與母愛相關的課文，不僅可以看到母愛的偉大，同時也能看到動物世界的母愛同樣不遜色于我們人類，從這個角度去感悟母愛，感受母親對孩子的付出。

二、下意識滲透閱讀的策略，綜合群文閱讀各功效

“千金在手不如一技在身”，教學生學習閱讀的策略是為了讓他們在不同的文章面前能夠找到恰當的閱讀方法，在閱讀同類作品的時候可以總結出規律，再運動到實踐中。在進行群文閱讀的教學中，教師既需要教會學生怎樣從多篇課文里高效的獲得更多的內容，同時也要教會學生高效快速閱讀的策略，快速準確的將文章中的有效信息提取出來，提出相應的問題并積極討論的策略。

1、教會學生在群文閱讀中高效快速閱讀的策略

在進行群文閱讀教學的時候，學生在課上需要閱讀多篇文章，時間緊任務重，因此，要想更有效的進行閱讀，最好是略讀和默讀。但是，部分閱讀量少的學生可能會閱讀的有些吃力，所以，在進行群文閱讀教學的時候，教師要下意識的將快速閱讀的策略傳授給學生。

例如，在學習“故鄉”這一課時，利用群文閱讀的方法，第一次讀課文要規定學生在固定的時間內快速默讀一遍課文，并找到“現實中與記憶中的故鄉分別是什么樣子的”，之后，再去找一些難度更大的問題，學生在閱讀的過程中將相關的詞語用筆標出來。最后，在讓學生通過快速的瀏覽去感受作者所要表達的情感。

2、讓學生學會全面準確綜合文章內容信息的策略

群文閱讀不同于單篇閱讀，因此也需要轉變閱讀方式，讓學生通過綜合思考的方式去進行概括與歸納。比如，在利用群文閱讀學習“血色母愛”這一課時，可以細讀課文，再通過與其他相同主題課文的比較去體驗文章的表達方式。

3、教會學生在群文閱讀中正確提出問題并討論的策略

并不是課文中所有的觀點都是正確的，很多傳統的觀點在現代也并不一定正確了。因此，在進行群文閱讀的時候，要鼓勵學生提出不同的意見，帶領學生從更多的角度去看問題，并鼓勵他們通過討論去驗證自己的想法。

比如，在通過群文閱讀學習陶淵明作品的時候，教師主要教給學生的是那種利用樸實自然的語言去表達古樸的風氣，同時他的作品也間接的表達出了他想要隱居的想法。然而，在群文閱讀的教學中我們可以去理解陶淵明的這種情感，這時候學生們可能會去想：陶淵明的歸隱是自愿的還是被迫的？他是不是因為面對當時社會的黑暗卻無能為而選擇通過歸隱而獨善其身？他是不是面對現實的污濁卻無法找到合適的方法去補救而只能選擇隱居？在當前的社會若是我們面對這樣的情況是否也要去隱居等等。

學生基于自己所掌握的理論知識和社會的影響，可能會從其他的領域提出不同的想法。在進行群文閱讀的時候，作為教師，一定要讓學生全面的考慮問題，提出自己的不同見解。

三、通過有價值問題的創設在主題中進行思考

在進行群文閱讀教學的時候，我們將很多文章都歸納為同一個議題，其實它們已經變成了一個整體，在教學的過程中，要多從沖突、對比、遷移等方面去設置問題，同時也就提高了學生們在閱讀過程中的評價性閱讀及創意性閱讀等閱讀能力的水平。

1、設置沖突問題

在初中語文的群文閱讀教學中，教師可以通過利用不同文章間的差異去設置一些能夠讓學生產生認知沖突的問題，通過思維的碰撞去讓學生提高辯證思考問題的能力，更加全面的去看待問題。

2、設置對比問題

在學習中，通過對比的方法很有助于提高學習效果。在群文閱讀中，比較是一種非常有效的方法。在閱讀某一個議題的時候，讓學生分別比較每一篇文章的不同。這樣，學生就可以在比較閱讀中得出很多有價值的信息，非常有助于初中生閱讀水平的提高。

3、設置遷移問題

遷移就是讓學生們學會舉一反三。在初中語文群文閱讀教學中，教師可以讓學生將這篇文章中提取到的有價值的信息利用到另一篇文章的閱讀中去。在知識遷移的同時也鞏固了以前的知識，鍛煉自己的能力。

總的來說，群文閱讀需要思考的知識內容非常多，在研究的時候一定要深刻且深遠。作為初中語文教師，還要基于整個語文的環境基礎去思考，將群文閱讀的研究與初中語文教學的高效策略有機結合起來。

四、總結

總而言之，作為當代新型教學方式的語文群文閱讀，憑借著自己特有的優點得到了廣大師生的歡迎。然而，現階段我國對于群文閱讀研究的還并不是很深刻，所以，在語文教學的過程中，一定要不斷的發現其優缺點，通過合適的閱讀方式來將群文閱讀的效果最大限度的發揮出來，強化教學效果，讓學生們更好的學習語文。

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