淺議初中階段英語口語能力的培養

劉圣林

摘 要：隨著中國經濟地位的不斷提高和國際交往的日益頻繁，中國對英語人才的需求也越來越大。因此，英語學習變得越來越重要，口語在其中扮演著重要的角色。然而，在目前的初中英語教學中，英語口語教學的情況卻不容樂觀。課堂教學中還存在許多問題。學生缺乏真實的英語口語訓練環境，導致口語練習長期處于被動狀態。本文主要探討如何根據初中生的英語口語能力培養他們的英語口語能力。

關鍵詞：初中英語;口語交際能力;培養策略

在傳統的英語教學中，教師只是把課本的內容傳授給學生，而不注重學生的口語交際能力，導致學生英語成績高，即使是簡單的英語交際也無法實現。教師應順應時代的發展，引導學生學習英語口語，對待英語口語教學和英語教材的內容，促進學生的全面發展，提高學生的英語口語交際能力，為學生的未來發展提供幫助。

一、初中英語口語交際能力的內涵

（一）英語口語

英語口語是世界廣泛使用的一種口語交際形式。它經常根據場合和演講者的不同而大量使用。可見，英語口語沒有固定的格式，相對自由，交際雙方都能理解。這與書面語不同，書面語需要仔細考慮單詞和句子以避免歧義。然而，相對自由的口頭表達僅限于私人交流，在正式場合仍然需要標準語言。

（二）口語交際

口語交際是一項新的、舊的訓練內容，是知識和能力的綜合運用和體現。在平時的訓練中，我們應該把口、耳、眼、手等感官結合起來，提高口語交際能力。口語交際需要人類所有感官的合作，如口的表達、耳的傾聽、眼的注視和手的運動。這些綜合感官的協調是為了創造良好的交流氛圍。

（三）英語口語交際

提高英語口語交際水平，必須正確理解口語交際能力的內涵。英語口語和英語口語交際有很大的區別。說話就是說話，說話需要面對面的交流。溝通過程是通過雙方的互動來完成的。這一溝通過程需要調動雙方的感情，而不僅僅是使用語言。

二、初中英語口語能力提升策略

（一）運用模仿的形式對課文進行朗讀和背誦

模仿是學習英語的學生必須掌握的重要技能。因此，在英語會話訓練的初期階段，對于一些學生來說，學習英語單詞的發音和句子的語調是起還是落很重要。但是，學生們對此不太清楚。因此，要求以教材和教材為基礎學習英語會話，在教材中反復進行多次發音模擬訓練。漸漸地，他們形成了自己的語感。為了提高英語口語水平，英語教材中幾個句子的發音仿效以外，相關視頻觀看，可以采取相關行動合作，讓學生更強烈的選擇啊，不是單純的發音標準的英語，外國人接觸。為了激勵學生提高英語口語訓練的質量，教師還可以獎勵一些模擬能力強的學生，從而激發學生的英語口語訓練的力量。

（二）學生思想觀念的調整

為了提高學生的英語口語能力，在教學過程中要調整學生的學習觀念，使學生愿意參與英語口語教學實踐。這是教師教育內容設計的過程中，培養學生的學習的興趣，營造良好的教育氛圍，教師和學生的良性互動的教育模式，形成了學生個性的發展，提高學生的積極性上，很多中學生思維和性格上的內向，簡單的英語口語教育的過程中，經常出現教師的獨白的情況，筆者想改變這樣的教育狀況，讓學生參加上課。

例如，在學習漢字的時候，教師可以引導學生通過網絡搜索教育資源。學前資源的獲取起到預習項目的作用，激發學生對知識的興趣。課程結束時，通過多媒體展示名人照片，要求學生用英語組織說明人物。人物應該貼近學生的生活，包括姚明、周杰倫等。說到姚明，男生們表現出一種興奮的狀態：He is the best basketball player in the world.I like him best.He is the best one同時，它能有效地提高學生的口語表達能力。

（三）建立學生說英語的信心

在英語教學過程中，我經常發現一些英語成績好的學生羞于說英語。這些學生英語口語不錯。他們為什么害怕用英語表達自己？由于學生缺乏講英語的信心，教師應學會培養學生講英語的信心。初中生的英語學習還處于一個相對陌生的階段。許多學生在發音上有很大的問題。他們說英語時，怕被同學嘲笑，不敢說英語。這時，教師要端正班上學生的學習態度，學會尊重其他學生的學習成果，不能在課堂上嘲笑其他學生。同時，教師應給予更多的鼓勵，這是提高學生自信心的有效途徑。

（四）構建良好的學習環境

在教學中，特別是在初中英語教學中，一個舒適、輕松的學習環境對學生尤為重要，這就要求教師在這樣一個舒適的環境中為師生和學生創造一個探索、互動、交流知識的環境。首先，教師要深刻理解學生的內心活動，尊重每一個學生，對學生有信心，相信學生有潛力學好英語，為學生營造積極的課堂氛圍。其次，教師要深入學生的學習，不僅要在課堂教學中，還要了解學生的個人學習，了解每個學生的問題，學會運用，提高學生的英語學習能力。既要運用教師的思維進行教學，又要多了解學生的學習思維，合理安排課程內容和教學方法，在學生出現問題時盡量幫助他們。它不僅能提高學生的學習能力，而且能促進師生關系的和諧。最后，教師還要在課堂上營造和諧友好的氛圍，用自己的言行表達對學生的關心和愛護，讓學生更加積極地參與課堂教學活動。

三、結束語

初中英語口語教學存在許多問題和困難，但教師必須以客觀的態度面對這些問題和困難。教師也應因材施教。由于提高學生的口語交際能力是英語口語教學的目的，因此在基礎階段將課堂內外的口語訓練與不同的方法相結合。一方面，將大大提高有限班級的利用率，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。另一方面，英語口語教學與學生的課外活動緊密結合，促進學生交際習慣的培養和實踐口語能力的提高。

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