情境教學法在小學英語課堂中的滲透研究

王菁

摘 要：近年來，小學英語教育受到社會大眾的普遍重視，實踐中也運用了諸多教學理念和教學方法以取得實效，其中，情境教學法就獲得了廣大師生和家長的認可。本文從培養學生學習主動性、創造性思維、綜合運用能力三方面略作研究，以探討情境教學法在小學英語課堂中的滲透情況。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;學習興趣

引言

隨著我國對外交流的加強和經濟文化的發展，漢語熱在國外興起，英語學習也在國內普及。但是，許多成人即使有心學習英語，真的實施起來也是困難重重。故而，語言學習還是要從小抓緊。小學英語學習以培養學習興趣為主，而情境教學法正好適應這種需求，因而在實踐中大量滲透于小學英語課堂。

一、小學英語中的情境教學法培養學生的學習主動性

情境教學法倡導教師根據教材、學生和生活環境創設生動形象的語言情境，并將教學內容融入其中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動學習。對于小學生而言，興趣是最好的老師，情境教學法充分滿足了他們的好奇心，并激起了他們強烈的參與意識和自覺的學習欲望，[1]因而情境教學法在小學英語課堂中廣受歡迎。

比如，人教版四年級英語上冊的Unit 1《My classroom》一課，這完全可以就地學習，教室本身就是最佳的情境，遇見難以描述的內容都可以及時向老師請教。當然，在此之前，老師要做好語句示范，并鼓勵學生運用所學詞匯融入到日常生活中，在學生全部掌握的情況下，也可以適當地增加詞匯、拓展內容。還有，人教版四年級英語下冊的Unit 6《Shopping》，這一課也是涉及很生活化的場景，只要將教室稍加改造就可以營造購物的環境，學生們可以輕易從生活中汲取經驗來發揮，只需要教師稍加點撥即可。對于學生而言，這既是一節英語課堂，也是一個角色扮演的游戲，這樣學生就是在娛樂中學習、在學習中娛樂，這大大培養了學生學習英語的主動性。

二、小學英語課堂中的情境教學法培養學生的創造性思維

在當前的中小學教育改革中，傳統的以“教”為主的教育模式正在轉化為以“學”為主，即以學生的學習為導向，學生能夠吸收和掌握多少才是衡量教師教學水平的真正標尺。對于小學生來說，課堂教學的形式新穎、內容生動自不必言，激發他們的想象力和創造性也是必不可少的，因為這個年齡段正是他們思維活躍和智力開發的關鍵時期。教師運用情境教學法搭建了合適的場景，但在這個環境中真正要運用知識和經驗去發揮想象力和表達語言能力的主體是學生，所以教師需要發揮他們引導和點撥的作用即可。

比如，人教版五年級英語上冊的Unit 4《What can you do ？》一課，這更多是一個分享的課堂，每個人包括老師都可以暢所欲言。每個人的表達既是對于自身現有狀態的闡述，也是會牽引他人的夢想，從而讓每個人的未來都充滿更多的可能性。教師擁有相對而言非常豐富的閱歷和社會經驗，這些不光可以通過語言描述來呈現，也可以以圖片或視頻的形式展示出來，這些都會激起學生無限的遐想。于小學生而言，有想象有期待的未來一定是美妙的，這會成為他們創造未來的源動力，也會讓他們的生活更加美好。類似的還有，人教版六年級英語上冊Unit 3《My weekend plan》，學生們盡可以發揮想象力為自己安排一個美好的周末，這既可以源自已發生的美好，也可以是對未來期待的美好。在教師和其他學生分享的事情當中，每個學生也會有自己的收獲，包括對既有美好的珍惜、對美好生活的暢想和實現美好生活的欲望等。尤其對于六年級的學生來說，未來已經有了初步的模樣，他們有能力對部分事情有所規劃，創造屬于他們的未來。

三、小學英語課堂中的情境教學法鍛煉學生的綜合運用能力

孩子是社會未來的希望，而學校教育是將孩子培育成才的主陣地，除了德行之外，適當的體能開發也是需要的，而最為主要的內容就是知識的掌握與運用。學生逐漸成長和發展，最后也要步入社會、服務社會，而社會需求量最大的就是實用型人才，學校教育雖然不一定能夠教授多少實際的技能，卻可以帶給他們駕馭各種技能的綜合能力。這種綜合能力需要從小就開發和鍛煉，這樣會更好地避免“死讀書”，從而讓學生成為適應社會發展的綜合型人才。情境教學法是一種非常靈活多變且內容豐富的教學方式，它可以滿足各種教學內容的需要，也可以適應各種教學環境。[2]同時，它也非常適合于拓展學生各種能力和思維的需要，故此對于英語學習也是非常好的一種教學工具。

比如，人教版六年級英語下冊的Unit 4《Then and now》，雖然這一課的題目很簡單，但是卻可以涉及豐富多彩的內容，教師隨口就可以舉例，學生們也盡可以運用自己的想象力和經驗。無論是過去還是現在都可以闡述，無論是現實還是想象都可以覆蓋，無論哪個場景都可以囊括其中，無論哪個生命或物體都可以被描述，這給予了學生極其自由廣泛的學習范圍，讓他們盡可能地調動生活中的一切來投入到英語學習的范疇中。基于情境教學法，學生們返回到現實生活中時，也可以自由自在地以英語來表情達意。語言本就是一門實踐的學問，絕不可只拘泥于課堂學習，激發學生們在生活中學習和運用的意向更為重要。

四、結束語

當前，英語學習仍然是語言學習的一種潮流，而且愈加成熟和系統化。其中，在小學英語方面，情境教學法被廣泛運用并取得顯著效果。最后，希望情境教學法得到更為廣泛的施用，小學英語教育也能吸納更多行之有效的教學方法以促進步。

參考文獻

[1]張琳.在小學英語教學過程中如何滲透情境教學[J].英語畫刊（高級版），2016，000（034）：91.

[2]周晶晶.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[J].東西南北：教育，2017：33.