高中地理學生人地協調觀的培養

岳平

摘?要：核心素養是近幾年提出的一種教學觀念，是面對應試教育的弊端，向素質教育階段進行轉變的一種教學理念。高中地理的核心素養就是將現行課標中的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標進行整合和提煉。人地協調觀就是高中地理核心素養的一種教學體現，是培養學生地理能力的一種重要方式。

關鍵詞：高中地理;核心素養;人地協調

高中地理教材當中雖然沒有明確關于地理核心素養的字眼，但是核心素養卻是貫穿教學始終，人地協調觀是高中地理核心素養的基礎。地理的所有知識都是在地區的前提下進行的，沒有地區概念、不了解地區特征就不能談地理知識，更不用說關于地理知識的運用了。因此，高中地理教師在地理教學當中必須要提升學生的全面地理能力，培養學生的地理素養。

一、自然環境決定人類活動

人類和環境的關系是自古就有并且長期存在的，自然環境對人類的活動有著決定性的影響。自然環境包括地形地貌、溫度氣候、土壤生物等因素，在古時候就決定了人口的分布和生產方式，雖然環境在變，但是總體特征沒有太大改變，人們的生活方式也沒有太大改變。自然地理環境同時還具有差異性和整體性，這也和自然地理要素之間相互依存、相互滲透、相互影響的關系密切相關。在地理的人地協調觀教學當中，就要讓學生明白地理環境對人類生產和生活的決定性影響，讓學生正確地看待各個地區的自然環境。例如，著名的“胡煥庸線”即從黑龍江的黑河到云南騰沖的連線，也是我國著名的人口分界線。兩邊的國土面積較為接近，但是人口密度程度卻是天差地別，基于氣候、地形的差異，胡煥庸線以西，青藏高原、新疆、內蒙古等地的居民大部分以畜牧業為生，黃土高原水土流失嚴重，農牧業深受限制;胡煥庸線以東，降水豐沛、溫度適宜，南部作物一年可有三熟，東北地區雖冬季寒冷，但可以保證一年一熟，因此東部地區自古以來就是農作物的主要產地，聚集著大量的農業人口。當然這種自然環境的差異也決定了人們生活習慣的不同，一邊是以畜牧業為主，另一邊則以農業為主。

二、人類活動對自然環境的影響

自然環境決定著人類的生活方式和人口分布，但是人類的活動也影響著當地的自然環境，也會對當地的微生態循環產生影響。人類為了生存必須要不斷地尋找食物，從古時候的打獵和采摘到后來的種植與畜牧，都是依靠當地的生態環境，無論哪一種活動都會影響當地的草木、水源，這是人類得以生存的保證。再到現在人類為了經濟發展而發展的工業和開墾荒地，就加速了對環境的影響，甚至對環境造成了較大的破壞。例如現在的環境問題、水源問題、荒漠化問題等，都是人類行為引起的，因此強調人地協調觀就是強調人與環境的協調。例如，在學習“自然保護區”的時候，教師就可以先讓學生了解一些不合理的人類生產活動對環境產生的影響，如過度放牧和開墾造成的荒漠化，靠近河流的不合理捕魚，造成魚蝦產量降低，過度砍伐造成的水土流失等。同時結合多媒體圖片讓學生觀看這種不合理活動造成的破壞，從而激發學生的人地協調觀。針對這些問題可以建立自然保護區，嚴禁部分人的不合理活動給整個人類造成的嚴重影響，這就是人與自然和諧相處的典例，可以增加學生對人地協調的認識。

三、正確地看待人類活動和自然環境的關系

“人地協調觀”強調的是人與環境的相互作用，環境決定人類生存和生產，人類也在改變著環境，這種影響是相互的。因此在處理二者關系的時候，一方面要顧及人類的經濟發展，畢竟我國很多地區還沒有實現完全的小康社會，仍然要以經濟發展為主流，保護環境只是為了更好、更長久地發展;另一方面也要尊重環境，如果不顧及環境，違背自然規律，最終吃虧的還是人類，當環境惡劣到一定程度時人類很可能如同以前的“地球霸主”一樣，消失在地球上。因此在地理教學當中就必須要讓學生理解人類和環境的相互作用，整體地看待環境和人類生產。經濟和環境相結合的榜樣就是走生態旅游的道路，旅游活動對地理環境會造成不可避免的破壞，如水資源良性平衡受到破壞、大氣污染加重、固體廢棄物污染等。生態旅游是以可持續發展為理念，以保護生態環境為前提，以統籌人與自然和諧發展為準則，采取生態友好的方式，開展的生態體驗、生態教育、生態認知并獲得身心愉悅的旅游方式。這種旅游活動可以促進經濟和生態的雙重發展，還可以提高人類對生態的保護意識，是一種良好的發展方式。

綜上所述，人地協調觀是高中地理核心素養的重要組成部分，在教學當中教師一定要讓學生深刻地意識到人地協調觀的重要性，樹立人地協調觀意識。首先是了解地理環境對人類生產的決定性影響，影響生產方式和生活習慣;其次是了解人類活動對自然環境的影響和破壞，強調可持續發展，提高學生對人地協調觀的認識;最后是正確看待經濟和環境的關系，能夠處理人類生產和自然保護的關系。

參考文獻：

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