小組合作在初中信息技術(shù)教學中的運用

魏存存

摘? 要：小組合作是目前初中學科建設(shè)過程中最常用的教學方式之一，在很大程度上成為教師推動學科建設(shè)的有效途徑。眾所周知，初中階段的信息技術(shù)教學難度并不大，但這卻是學生適應(yīng)社會必須掌握的技能。教師完全可以以小組合作的方式開展信息技術(shù)教學，由此打開初中信息技術(shù)教學的新局面。本文將從實現(xiàn)科學分組，實現(xiàn)學生的最優(yōu)組合;積極指導(dǎo)學生，提升學生的學習效率;布置小組任務(wù)，促進學生的合作進度三個方面，圍繞小組合作在初中信息技術(shù)教學中的運用展開系統(tǒng)的論述。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中信息技術(shù);教學實踐

不少教師在運用小組合作開展信息技術(shù)教學的初期，往往會因為教學經(jīng)驗少的原因出現(xiàn)各種各樣的問題。其中最常見的問題主要有分組不科學，使得教學效果不理想;學生缺乏正確的指導(dǎo)，使得學生學習效率低下;缺乏針對性強的學習任務(wù)，學生的學習效果并不明顯。因此，教師需要在教學實踐過程中針對這些問題，提出相應(yīng)的教學對策，由此推動初中信息技術(shù)得到進一步的發(fā)展。

一、實現(xiàn)科學分組，實現(xiàn)學生的最優(yōu)組合

小組合作教學需要按照一定的程序開展，才能有效推動信息技術(shù)教學的有序開展。分組問題時教師開展小組合作教學面臨的第一個問題，但是如何做到科學分組漸漸成為每一位教師需要解決的問題。不少教師之所以教學效果不理想，就是是因為分組存在問題。但是，分組問題并沒有一勞永逸的方法，教師需要遵循一定的分組方式不斷地嘗試，才能夠找到最合適該班級的分組方式。

例如，當教師帶領(lǐng)學生學習《認識計算機世界（一）》這節(jié)課時，教師可以按照“異質(zhì)同構(gòu)”的方式對學生進行分組，爭取能夠讓每一個小組當中至少有一位學生是比較熟悉電腦的。當一個小組當中存在熟悉電腦的同學時，當教師講解完這節(jié)課的知識點時，教師就可以借助懂電腦的學生為其他組員講解關(guān)于“硬件系統(tǒng)”和“軟件系統(tǒng)”的相關(guān)知識，這樣做不僅可以讓學生盡快掌握這些知識點，同時可以為教師剩下更多的精力來為學生指導(dǎo)共性問題。但是并非所有的班級都適合“異質(zhì)同構(gòu)”的分組方式，教師只要根據(jù)學生的實際情況對學生分組就可以，其目的最終是為了得到更好的教學效果。

二、積極指導(dǎo)學生，提升學生的學習效率

在小學合作教學實踐過程中，教師需要對學生進行積極的指導(dǎo)。在小學合作教學過程中，由于學生是以小組為單位，因此教師需要對學生提出的問題進行積極的回答，對于一些知識點和操作進行積極的指導(dǎo)，爭取讓學生在學習過程中不留下一個疑惑。在信息技術(shù)學習過程中，知識點之間的聯(lián)系性很強，每一個知識點都可能影響到學生后續(xù)的學習。因此，教師需要通過積極地指導(dǎo)學生，由此來提升學生的學習效率。

例如，當教師在帶領(lǐng)學生學習《認識Windows Xp系統(tǒng)》這節(jié)課的知識點時，需要對學生疑惑的每一個知識點都進行全面深入的講解。從系統(tǒng)的啟動，到Windows桌面的組成，最后到如何關(guān)閉系統(tǒng)，這些知識點都十分重要。雖然這些知識點比較零散，操作難度比較小，但是對學生如何正確使用計算機卻有著十分重要的意義。不少學生畢業(yè)后反映，雖然在初中學習了《信息技術(shù)》這門功課，但是不少學生對計算機的認識卻十分淺薄和殘缺。因此，教師需要在對學生進行積極的指導(dǎo)，爭取讓每一位學生都能夠在教學實踐過程中不留困惑，有效提升小組合作在信息技術(shù)教學中的運用效果。

三、布置小組任務(wù)，促進學生的合作進度

俗話說：“養(yǎng)兵千日，用兵一時！”當學生在學習了相關(guān)的知識點后，教師需要為學生布置小組任務(wù)，讓學生以小組的形式來完成小組合作學習任務(wù)。這不僅能夠幫助學生迅速掌握已經(jīng)講過的知識點，同時能夠幫助學生提升彼此之間的合作默契。不少教師在以往的教學實踐過程中，就是因為缺乏合作學習任務(wù)的布置，因而才會使得小組合作教學流于形式，學生的合作學習能力也會因為缺乏共同經(jīng)歷而無法得到有效的提升。由此可見，小組合作教學實踐過程中，學生共同解決問題時提升學生合作能力的重要環(huán)節(jié)，對提升小組合作教學效果又有著不可忽視的作用。

例如，當教師帶領(lǐng)學生學習《初識Word 2003》這節(jié)課時，不少學生對“word 2003”的基礎(chǔ)功能尚不熟悉，因此在使用過程中存在一定的困難。教師可以在講完這節(jié)課的知識點后，讓每一個學生小組的組長在指定時間內(nèi)幫助所有組員完成對《Word 2003》的熟悉，并且能夠熟練使用“Word 2003”的基本功能。這樣做既可以讓學生更快掌握“Word 2003”的基本使用方式，同時能夠幫助學生培養(yǎng)“同學情”。對進一步開展初中小組合作教學有著是積極的促進作用。

總而言之，小組合作是教師發(fā)展初中信息技術(shù)教學的有效途徑，教師完全可以從解決分組問題、強化對學生的指導(dǎo)和小組共同任務(wù)來開展小組合作教學。每一個問題的解決都是教師教學進步的標志。

參考文獻：

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