高中地理核心素養在復習教學中的滲透探究

高文立

摘? 要：地理核心素養由人地協調觀念、地理綜合思維、區域認知以及地理實踐能力四部分組成。基于此，本文結合高中地理課程內容，對學科核心素養指向的高中地理復習教學做簡要分析。

關鍵詞：高中地理;核心素養;復習備考

地理學科的核心素養是掌握地理知識與技能價值的體現，其中涉及到個體知識、能力、品格、觀念等，涵蓋了豐富的基礎地理知識與基本技能。它是地理方法、能力、與思維的升華，深化地理核心素養，對學生日后的全面發展有重要意義。

一、人地協調核心素養

1.明確人與自然間相互作用的聯系

人地協調是地理學科中的重要學科觀念，人在當今不斷發展的時代下仍需要遵循自然發展規律，有意識地約束和調整自身行為，促進和實現人地關系的協調發展。自新石器時代以來，人類已經逐漸開始依靠自然資源來生存，在逐漸的成長和發展過程中，生產力也得到了發展。到工業革命時期，社會生產力得到極大發展。與此同時，人類也應明白，大自然與人一樣，同樣有其承受能力和極限，在依靠和利用自然資源獲得發展的同時，絕不能去肆意地破壞生態環境，否則勢必會受到大自然的懲罰。

2.通過實踐活動深化人地協調觀念

地理學科核心素養是可以應用于學生的生活實際的，在日常生活中進一步進行深入、多角度的辨析和思考，印證所學地理知識。

例如，在“黃土高原的水土流失”中，教師可以利用多媒體課件來導入一段黃土高原水土流失的視頻。視頻內容有黃土高原曾經的山清水秀和鳥語花香，但經過數千年的發展變化，人口增多，墾荒、屯田面積逐漸擴大，使得黃土高原植被遭到破壞，水土流失愈發嚴重。播放完視頻后，可以讓學生結成小組進行合作探究。教師要注意引導學生從問題本源來進行思考，即水土流失的原因：由于風力、水力等自然原因加上人類活動的雙重作用所引發的土地表層的被侵蝕以及水資源的流失。在學習過程中讓學生認識到人與自然的關系，感受人地協調的必要及重要性。

二、生活化地理實踐素養

培養學生的地理學科實踐能力，是提升學生地理核心素養以及豐富其地理認知的重要手段。而且貼近學生生活實際的知識應用教學更能夠調動學生的學習積極性，使其印象更加深刻，在探究中鞏固所學知識。將知識與客觀存在的地理現象結合教學，更有利于培養學生在生活中應用地理知識解決問題的意識。例如，在進行工業區位的教學中，其中涉及到三個主要因素：運輸、土地和集聚，其它因素還包括自然條件、社會經濟、生產技術以及市場等。對于學生來說，在教學中僅是對這幾個名詞產生了印象，并不能對其實際意義有深入了解，這說明教學只讓學生獲得了知識，而并未學到能力。學習理論性較強的知識時，教師就應選用生活化的教學方法，來用生活素材傳遞和解讀地理知識。那么要使學生了解區位所代表的真正涵義，就需要讓學生充分了解從原材料到加工再到成品運出的過程。通過多媒體等現代教學手段，讓學生從一個企業領導者的角度來觀察和分析多種工業區位，印證書本上的理論知識。引導學生從生活中看待地理知識，將理論與實踐相結合，切實的使學生的地理素養得到提升。

三、區域認知素養

區域性是地理知識中的重要因素之一，而區域認知核心素養的培養更是幫助學生認識和強化人地關系概念和地域系統的重要手段。教師在教學中既要培養學生在地理世界中認識區域，又要使其了解區域在地理世界中的獨立性，區域認知也是學習和了解人地關系的基礎。

1.加強識圖能力

考試中常常會出現以區域為載體進行切入的題目，而近些年的高考題目也在更多地選擇一些小區域進行問題設計。因此，只有提升學生的定位識圖能力才能夠使其對題目中所涉及區域的區域位置和基本區位有一個輪廓性的了解，從而進行具有針對性的解題。

2.橫向對比，縱向分析

區域之間雖相互聯系，但又彼此獨立發展，比如河流、土地、氣候等。但每個區域又分別有各自的特征，形成了區域與區域間明顯的差異界限。教師要引導學生通過區域對比來對區域本身的特點以及其與周邊區域的聯系和不同。

此外，任何區域都在不斷地發展變化，教師應讓學生在認知過程中了解其存在背景，明確其發展的各個階段。例如，在縱向維度上來看深圳的發展，改革開放以前，深圳還是一個鮮為人知的小漁村，改革開放后被劃為特區，得到了飛速的發展，到現在其綜合經濟實力進入中國大陸城市前4名，人均GDP和人均可支配收入居首位。因此，在認知區域現狀的同時，也要了解其發展的前因后果，明確其每一個發展階段中的特殊區位條件。

綜上所述，在高三復習階段，教師應積極轉變教學方式，加強師生之間的交流與互動，通過引導和鼓勵，演繹知識在實踐中的應用過程，從而培養學生從地理角度思考和解決問題的習慣，有效提升核心素養。

參考文獻：

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