高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

吳倩

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中，能夠運用數(shù)學(xué)的思維方式考慮問題，觀察現(xiàn)象，最終解決問題。它來自于學(xué)生的反思和質(zhì)疑。因此，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師可以合理運用“設(shè)問”，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生通過質(zhì)疑看到問題的多面性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在反思中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

俗話說“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，可見，學(xué)好數(shù)學(xué)對于高中生來說是非常重要的。隨著教育的不斷改革，高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)也越來越高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時困難重重，數(shù)學(xué)越來越成為了學(xué)生高考成績的“分水嶺”。面對如此大的壓力，高中數(shù)學(xué)教師也不斷的創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式。解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。研究表明，在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運用設(shè)問才是提高教學(xué)的有效方式。因此，本文主要闡述了在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何運用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，教學(xué)也不僅僅是為了讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，高中數(shù)學(xué)教師在解題教學(xué)的過程中，要運用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在質(zhì)疑中找到解決問題的思路與方法，從而有效的提高課堂學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

二、在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的案例分析

（一）采用設(shè)問方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”為了適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，教師不但要教學(xué)生“學(xué)會”，更要教學(xué)生“會學(xué)”。只有積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)研究表示，教師如果在高中解題教學(xué)中采用設(shè)問的方式進行教學(xué)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（二）采用設(shè)問方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)是一個思維性極強的學(xué)科，一定意義上來講，學(xué)生的思維能力決定著數(shù)學(xué)的成績。教師在解題教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過“設(shè)問”引發(fā)對問題的深層次研究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣在以后的解題過程中，就能多角度，多方面的來解決問題。無形之中也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：若直線y=kx+b是曲線y=lnx+2的切線，也是曲線y=ln（x+1）的切線，則b=？在求解這道題時，教師可以先讓學(xué)生回顧關(guān)于切線，切點和斜率的知識點，然后根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識，發(fā)散思維，用幾種不同的方法解決這道問題。在解題過程中，老師可以暗示：“同學(xué)們，我們可以利用切點、切線或者向量平移、斜率，這兩個方法解決嗎？”通過老師的提問，學(xué)生會打開思路，著手從這兩個方面進行求解，最后得出標準答案：b=1-ln2。

三、在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中運用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）教師要加強對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)

教師的天職就是教書育人，作為學(xué)生的引領(lǐng)者，不僅要講解課本知識內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生各自的特點，加強對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓他們自主通過設(shè)問的方式，豐富自身的知識經(jīng)驗，提高自我認知能力。

（二）學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，因此，在解題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。除此之外，高中教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新解題教學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是每一位學(xué)生都要具備的，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，要發(fā)散自己的思維，時刻去質(zhì)疑、思索，以“設(shè)問”的形式打破傳統(tǒng)的解題方式，不斷提高自己的創(chuàng)新意識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

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