初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

倪橋秀

摘要： 初中英語教學是學生小學階段學習的升華，也是為了以后學習更高難度的英語夯實基礎(chǔ)。因此，初中階段的英語教學還有著承前啟后的重要作用，對學生的價值取向有著非常重大的影響。而學生價值取向是否正確，則是由其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否正確來決定的。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;課堂教學

核心素養(yǎng)理念可謂是當前最為流行的教學流行語，也為各個學科教師開展教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。英語學科作為我國初中階段的三大主科目之一，是開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點學科。基于此，本文就核心素養(yǎng)在初中英語課堂教學中的滲透展開論述，供參考。

一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

1重知識，輕能力

因為應(yīng)試思想的制約還是非常嚴重的，并且如今初中英語課還是在應(yīng)試教育的整個體制下，教師關(guān)注更多的是初中生的成績，并不是初中生的綜合能力。不斷強化初中生的自學能力以及創(chuàng)新能力，可以促進初中生學習能力的整體提升。但是多數(shù)情況下初中英語課的內(nèi)容以及形式還是單一的。無法將初中生興趣充分激發(fā)起來，不利于核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。

2知識的延伸不足

在初中英語課上教師關(guān)注的是課內(nèi)知識的教學以及效率，沒有更多的精力以及時間進行課外的知識延伸，在初中英語課授課中，師生交流是比較匱乏的，初中生習慣了在初中英語課上被動跟隨教師的節(jié)奏以及要求，沒有足夠的自主性，這樣初中生積極性是不足的。另外是如今初中英語課的活動中，基本上初中生沒有進行課外實踐的機會，這也是在很大程度上限制了初中生的主動性。對初中英語課的效果也是有直接的影響。

3初中英語教學的方式有待革新

初中英語課的教學重點應(yīng)該是提升初中生的應(yīng)用能力，畢竟初中英語課是有一定工具性的，學習英語就是為了讓初中生具備英語的綜合能力，滿足未來職業(yè)的要求。教師若是更好地強化初中生的表達以及理解能力，就要加強與初中生的互動和交流，但是諸多的從學校還是延續(xù)啞巴式英語的模式。初中生對詞匯的積累不斷增加，卻是沒有足夠的表達能力以及交流能力。比較明顯的就是聽和讀這兩個方面的能力不足，體現(xiàn)出初中英語課的不足。

二、在初中英語課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的策略

1教師要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結(jié)合

要想在英語教學過程中更好的實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，需要老師在教授課本知識之外能夠讓學生有更多的機會去實踐課堂知識。通過實踐活動的參與讓學生在這一過程中感受到英語知識及語言所具有的特殊魅力。課外閱讀的延伸可以結(jié)合學生的真實水平以及課文中所著重教授的知識進行有針對性的選擇。比如在學習《What time do you go to school》這一篇英語課文時，老師可以讓學生根據(jù)自己日常的上學時間進行討論，然后由此引入到課文教學的內(nèi)容上。不同學生去學校的時間也存在著很多差異，老師可以讓學生進行自主的溝通和交流讓學生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械那榫霸佻F(xiàn)到英語課文中，從而設(shè)身處地的感受到文章所要表達的真正含義。

2強化閱讀教學。

閱讀教學是初中英語教學的關(guān)鍵組成部分，其具有就學生聽說讀寫能力以及思維能力進行鍛煉和提升的重要意義，其均為學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。除此之外還可作為學生了解英語文化背景，加深情感體驗進而強化英語認識的重要途徑，所以初中英語教師開展課堂教學時應(yīng)當有意識的強化閱讀教學的內(nèi)容。

如教學"The summer holidays are coming"時，教師可在完成教學之后選取相似的文本片段作為閱讀教學的延深，可以是西方國家或者我國常見節(jié)日的描寫文章，便于初中生就不同的地域文化的了解和掌握，可以是與教材教學內(nèi)容存在相似性的文本，幫助初中生就所學知識進行鞏固的同時拓展其知識面，為初中生后續(xù)英語學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升打下良好基礎(chǔ)。

3加強跨文化意識

英語是實現(xiàn)國際文化交流的重要途徑之一。但在目前，很多人僅僅只將英語作為一種語言工具，沒有意識到英語學習的過程也是增強理解能力和形成較好的跨國文化思想的重要過程。

在初中階段，教師對學生的情感態(tài)度與價值觀方向的引導(dǎo)是非常重要的。學生所學習的科目都對學生的情感態(tài)度和價值觀產(chǎn)生了影響，英語也不例外，不同的民族之間對于感情的態(tài)度和價值觀是不相同的，而這些不相同的情感態(tài)度和價值觀更直接地體現(xiàn)在了語音和語言的使用過程中。因此，教師在平時的英語教學中，應(yīng)該讓學生了解當?shù)氐娘L土人情、衣食住行和生活習俗等。這樣一來，既培養(yǎng)了學生的語言能力和思維品質(zhì)，又增強了學生的跨國文化意識。

4采用客觀綜合的評價方法

要想真正的提高學生在初中英語學習過程中綜合能力的同步提高，需要老師在學生回答錯誤問題的探索過程中能夠給予更多的肯定和支持。除此之外在幫助學生學習英語的過程中，也應(yīng)該幫助學生認識到核心素養(yǎng)，對自己未來發(fā)展所起到的關(guān)鍵性作用。幫助學生能夠以一種正確的學習動機來面對初中英語學習，因此在教學過程中，老師應(yīng)該給予學生一個更為寬松的學習氛圍，讓學生能夠破除自己內(nèi)心的心理壓力以一種積極樂觀的心理狀態(tài)參與到英語學習過程中。在提高自己英語成績的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)方面能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述可以得出，要想學生能夠真正的實現(xiàn)長久的英語知識學習，需要幫助學生在找到自信心的同時，也能夠理解到英語中所蘊含的核心素養(yǎng)對自己發(fā)展所帶來的巨大價值。所以要想學生能夠真正的在學習過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，需要老師不斷的創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生內(nèi)在學習自信心，從而真正的實現(xiàn)初中英語學科教學的有效性提高。

參考文獻

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