運用多媒體提高初中數學課堂教學效果體會

加孜拉·木合塔爾漢

摘 要：隨著信息科技的快速發展，社會生活的方方面面都離不開信息科技。教育作為推動科技發展的重要基礎，更是要借助科技的力量來提高教學質量。對于初中數學教學而言，隨著社會的發展，多媒體的應用越來越普及，多媒體手段的運用能夠有效的改變學生對數學的認知，有效的提高數學教學的課堂效益。因此本就就多媒體在初中數學課堂教學中的運用作一簡要探討。

關鍵詞：初中數學;課堂教學效益;多媒體運用

多媒體技術是現代信息技術中的信息共享工具，具有強大的信息演示功能，受到教師和學生的一致歡迎。對于初中數學教學而言，運用多媒體進行教學能夠有效的激發學生的積極性，幫助學生深化對數學知識的理解與掌握，從而達到預期教學目標。針對新課改提出的教學理念與要求，應用多媒體進行教學，能有效的凸顯學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，更好的培養其實踐能力額創新能力。因此，多媒體技術在初中數學課堂的運用，能在很大程度上提高課堂教學效益。

一、運用多媒體能激發學生的學習興趣，提高其學習積極性和主動性

多媒體集聲音、語言、文字、圖象于一體，具有很強的感官沖擊力。在初中數學教學中運用多媒體進行教學能夠有效的將豐富的信息與資源進行整合和優化，將學生需要的各種信息進行詳細的展示和解說，從而幫助學生更好的進入教師預設的情境當中，激發他們的好奇心，讓其產生探究的欲望，從而激發其學習的興趣[1]。興趣是學生最好的教師，只有對學習產生了興趣，才能進行后續的思考及探索，才能談及培養能力的目的。例如，對“中心對稱圖形”一節內容進行教學，如果直接進行講解，學生勢必會感到迷茫不不解，為了克服學生疑惑的心理，教師可以用多媒體將雪花、風車、汽車等物品進行旋轉演示，學生通過觀看教師的演示能清楚地看到經過旋轉圖形依然能夠重合，這樣學生就能深刻的理解知識了。通過這樣的方式，讓抽象的知識更加直觀化，更好的調動了學生的主動性與積極性。

二、運用多媒體有利于突出重點，突破難點

初中數學是學生抽象的邏輯思維發展的關鍵期，有很多抽象的概念要學習和理解，應用傳統的說教式教學方法學生無法對知識進行全面的理解與掌握，反而會引發他們的反感[2]。相反的，運用多媒體進行教學，通過形象的圖像演示，能夠將抽象的數學知識轉化為生動的圖像展示出來，使學生更加直觀的理解知識。然后教師再加以解說，學生能更加容易的掌握知識，同時通過對相關知識的演示，學生能準確的把握學習的重難點，更好的突破難點知識。例如，在講解“直線與圓的關系”時，直接講解則過于抽象，無法達到教學效果。如果教師將在平臺地面行駛的自行車輪胎、放在筷子上的碗和馬戲團自行車走鋼絲這三個視頻進行播放，學生就能直觀的看到直線與圓的關系，即相離、相切、相交三種關系，對于這三種關系的理解也就更加容易，從而幫助學生有效的突破難點知識。

三、利用多媒體有利于發展學生的思維

數學教學的最終目的是運用數學知識解決生活中的實際問題，數學學習的最佳效果就是讓學生學會舉一反三，換句話說，數學學習的最佳效果是開拓學生的思維模式。傳統的填鴨式教學方法根本不重視對學生思維的培養，同時這種方式還慢慢的磨滅了學生單獨數學學習的熱情。只有學生進行不斷的思考和探索才能達到開發思維的目的。運用多媒體進行教學，能夠有效的將抽象的知識直觀化、形象化，使枯燥的知識變得明了易懂，從而實現引導學生思維發展的目的[3]。例如，學習“三角形”這一節內容時，教師要引導學生去認識等腰三角形，理解其概念、性質等相關的知識，首先教師要引導學生對概念進行認識，然后展示等邊三角形的圖片，讓學生清楚地認識等腰三角形與等邊三角形的區別，更加清楚地認識等腰三角形的性質的特點。通過這樣的方式，有助于學生對新知識進行理解和掌握。同時要啟發學生去思考生活中有那些東西是等腰三角形，將數學知識的學習與生活緊密相連，拓寬學生思考問題的視角，因此，多媒體技術是數學教學的好幫手。

四、利用多媒體可增大課堂容量，提高教學效果

對于數學教學而言，有效的知識講解必須要通過有效的課堂練習來進行鞏固和檢驗，因此，強化課堂訓練的容量能夠有效的提升教學效果。對于傳統數學教學而言，都是在黑板上抄題目，這樣的方式是對學生和教師時間的極大浪費，無法有效的達到提升課堂教學效率的目的。運用多媒體技術進行教學能夠有效的節省不必要的時間浪費，同時多媒體的大容量特點能夠有效的豐富課堂教學內容，在知識講解完后，直接進入練習階段，能夠趁熱打鐵，有效的鞏固知識，有效的提升學生的知識運用能力[4]。例如，“視圖與圖形的折疊和展開”一節進行教學，運用多媒體技術能夠將圖形進行全方位的展示，有助于對學生空間思維能力的培養，學生通過觀看視圖，能夠深刻的記憶圖形結構。通過這樣的方式能夠有效的提升教學效率，克服傳統數學教學的弊端，幫助學生培養空間思維能力。

結語

綜上所述，運用多媒體技術進行初中數學教學能夠有效的解決傳統數學教學手段的解決不了的問題，使數學教學效益得到明顯的提高。但是，對于教師而言，要合理的利用多媒體進行教學，要將多媒體教學與傳統教學進行有機結合，使兩者更好的配合，切勿一味的走信息技術教學的極端路徑，忽略傳統說教教學的重要性。初中數學是學生思維能力培養的關鍵時期，這一時期，教師要根據學生的實際情況及教學內容的特點，確定有效的教學方法，實現對學生的全面培養。

參考文獻

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