初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養策略

莫柱林

摘要：新課改與素質教育中要求培養學生的學習主動性，在此基礎上提高整體的教學質量和穩定教學水平的發展，真正實現學生個性化的健康成長。因此，教師需要結合教學內容的實際情況，制定針對性的策略，讓學生養成正確的主觀能動性，實現真正素質教育的教學要求。所以，以初中道德與法治教學為例，分析如何正確的培養學生的主動能動性，實現長期提高道德與法治教學的水平。

關鍵詞：初中道德與法治;學習主動性;培養策略

中圖分類號：G633.2???? 文獻標識碼：B ???文章編號：1672-1578（2020）14-0041-02

初中學生普遍不會主動的去學習道德與法治這門科目，追其緣由便是學生覺得對這個科目不僅無趣、枯燥，而且學了沒有什么實際的用處，不值得花費太多精力。產生這些情況的主要原因與教師所采取傳統教學的方式有一定的關系，受傳統教育的影響教師對學生沒有培養正確的主動性讓其能夠學習道德與法治的思想，所以教師需要加強教育改革的力度，跟上教育改革的步伐，創新課堂的教學方式，調動學生的主動積極性，才能有效的培養學生在道德與法治中主動學習的思想[1]。

1.初中道德與法治教學中培養學生主動性的現狀

隨著我國推行素質教育的背景下，提高初中生道德與法治教育對促進學生素養的培養有一定的促進作用。以當前實際教學的情況來看，學生對道德與法治沒有很高的自主學習積極性，基本上都是被迫接受的狀態。這些問題的主要原因分為內在因素與外在因素。內在因素便是由于如今學生生活在信息化盛行的時代，學生接觸到了全新且高科技的世界，網絡上的信息內容非常的豐富，這讓學生本身的價值體系的構建變得更加的復雜[2]。另外，初中生正是身處青春期的階段，心理等方面還未成熟，沒有正確的法治意識，一部分學生為了追求所謂的個性，便會采取與教師唱反調的行為，覺得與教師作對便是個性。而外在因素便是初中道德與法治教師的教學經驗雖然豐富，但是其教學方式依舊老套，沒有創新點，若是長期沿用傳統的教學方式，便會讓學生失去課堂中主體的地位，無法提高學生的學習積極性。而且道德與法治的教學內容非常的無趣單一，學生的學習興趣不高，自然教學質量無法再上一層樓。

2.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養策略

2.1 激發學生的學習興趣。

培養學生學習主動性便是需要以學生為主體。教師也需要站在學生的角度了解學生的需求，培養學生的學習自主積極性，并分析學生在進行學習和實踐的過程中是一個什么樣的狀態，及時了解學生的問題，才能進行后期教學實踐活動中的問題調整。另外，教師需要正確的了解到學生的學習需要也是為了讓學生具備在進行實踐活動中學習條件的感受，也可以說是學生對自主實踐時所產生的內在要求，只有學生在進行學習需要指導中才能將學生的主觀能動性充分的發揮出作用，產生主動需要的熱情，才能積極的參與各種類型的課堂學習實踐活動。對于初中道德與法制教學而言，學生在進行教學實踐中所表現的主觀能動性較差，主觀能動性是能讓學生養成正確的學習行為和準則規范，對學生的個性發展等具有較大的意義。因此教師需要多加鼓勵與指導學生進行不同的理論知識的學習，規范個人的行為舉止，學會對自己的行為負責。除此之外，還需要教師帶領學生樹立正確的法律意識，知道基礎的法律知識，讓學生能夠學會學以致用，維護自身的權力，這對學生的現實意義還是較為重要的。另外，對學生未來的人生發展來說，樹立和養成正確的法律意識也是非常有用的，能夠確保學生在未來完成學業之后順利的走入工作崗位。

也可以從微觀的角度來看，初中教師需要了解學生所需要的具體內容，才能夠做好上課前的準備工作，改變學生對道德與法治學習的錯誤思想，讓學生意識到道德與法治學習對自身未來的重要性，教師盡量不要采取讓學生死記硬背的教學方式。在進行教學時需要多開展聯系實踐的活動，達到道德與法治學習的教學目的，結合日常生活，讓學生能夠發現日常生活與道德與法治學習的關聯點，在此基礎上提高學生的個人素養，樹立正確的素養意識。其次，便需要教師培養學生對此課程學習的興趣，讓學生能由內到外產生學習的動力。莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”可以看出興趣與學習之間的關系[3]。所以教師需要全方位的了解學生的個性化發展的需求，結合初中生年齡的特點，才能讓學生意識到學習道德與法治的重要性，才能主動的進行學習，接收教師的指導與啟迪，在生活實踐中運用所學知識進行探究，積累人生經驗。

2.2 設置讓學生能夠主動學習的教學環境。

實踐教學的過程便是最大程度的實現學生對知識的運用，確保學生能夠正確的運用道德理念，規范自身的行為舉止，體現出教學的最高價值，所以教師需要尊重學生的思想，以學生為主體，在此原則上建立和諧的師生關系，在進行高效的教學策略，讓學生能夠在教師正確的帶領下實現個人價值與發展，調動學生的自主參與性，主動的進行學習，營造舒適的學習環境，產生學習興趣。其次，在建設良好的師生關系中，學生的心理意愿會有一定的提高，對人的探知欲望會得到激發，教師需要在建立和諧師生關系中，關注學生的想法，接納學生的問題，尊重學生的思想，實現真正的師生平等，人人平等。另外道德與法治的教育也是師生的共同成長，所以在營造師生關系中，教師需要將課堂教學實踐中所出現的問題加以改進，突出教學中的平等性，民主性，以互相尊重的教學方式和態度進行課堂教學，讓學生能夠從書本中感受到道德與法治教育對個人生活實踐中的重要性，學會融會貫通，學以致用[4]。最后便是教師需要注重對學生的指導方法和應用能力，教師可以采取情境教學的方式設置符合教學內容且適合學生特點的學習環境。其中對學生學習能力的培養和分析問題的能力這兩點尤為重要，教師應當特別注意。在日常的教學中教師應當潛移默化的培養學生的實踐能力，調動學生的主觀能動性，讓學生能夠掌握正確學習道德與法治的方式與技巧，利用所學的理論知識能夠進行分析問題和解決生活中的問題。

2.3 設立鼓勵評價制度。

設立鼓勵評價制度可以在一定程度上調動學生學習的積極性。若想培養學生的學習主動性，那么教師必須要設立鼓勵評價制度。但是教師需要保證對評論的公平和客觀，教師的評價與鼓勵對學生的學習積極性有很大的影響，反之也有激勵作用和導向的作用。所以教師要確保鼓勵評價制度的合理性，才能有效的激發學生的自主學習興趣，在分析學生自尊心與自信心的基礎上，確保學生能對個人的優缺點有正確的認識，能夠關注個人的課堂表現，主動謙虛的接收教師給出的指導，學會取其精華去其糟粕，實現個人的良性發展[5]。

3.結束語

總之，教師在進行初中道德與法治教學時，需要培養學生的自信心，設置科學合理的問題，完善教學的方式，采取多樣式的教學手段，結合社會較為熱門的問題，激發學生對學習的興趣，讓學生養成主動學習的習慣，充分調動學生的自主積極性，實現高效的教學質量。

參考文獻：

[1] 吳紹艷.初中學生道德與法治互動教學模式分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（9）：73-73.

[2] 后曉貞.淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養[J].中國校外教育，2019（29）：111-112.

[3] 邵瑩.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養策略[J].考試周刊，2019（32）：145-146.

[4] 熊書玲.基于初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養分析[J].農家參謀，2018（24）：184.

[5] 許傳苗.創新《道德與法治》課堂，讓學生開展自主性學習[J].課程教育研究，2019（12）：68.