云課堂在高中數學教學中的優勢及存在的問題分析

哈力兵

摘要：通過云課堂進行教學，可以充分發揮信息技術的優勢，為高中數學教師提供豐富的教學資源，并通過播放生動的視頻為學生進行知識點講解，使學生的知識范圍得到進一步的延伸，更好地把握重難點知識，強化知識記憶。基于此，本文以平羅中學師生作為研究對象，對寧夏教育云的優勢進行明確，并總結云課堂在教學過程中存在的問題，采取切實有效的措施優化課堂教學。

關鍵詞：云課堂;高中數學;教學優勢

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0193-01

前言

在目前的發展過程中，高中數學教學方法更加多元，而云課堂成為高中數學教學的主要方式。通過云課堂，可以使高中數學教學得到有效的創新，為學生進行高效學習創造良好的條件，使學生在穩定的環境中開展學習，并以課堂為基礎，為學生提供良好的教學服務，使數學學習更加輕松。

1.云課堂在高中數學教學中的優勢

1.1 為教學資源查找提供便利。

高中數學通過云課堂開展教學，可以使數學教師充分運用云技術優勢，對教學資源進行針對性的查找，并結合教學內容提前發布測試題，使學生可以同構測試了解自身的知識薄弱點，并加強學習，并以此為依據制定符合學生實際需要的教學目標，打破以往教學的限制，使教師可以在課堂內講解更多的數學知識，強化數學教學效果[1]。

1.2 為學生學習提供幫助。

通過云課堂播放視頻，可以使學生感覺到課堂教學的新穎性，提高學生學習熱情，使學生可以以最佳的狀態開展學習，繼而促進學生形成嚴謹的邏輯思維，對問題進行自主的分析。除此之外，云課堂還可以為教師了解學生的學習情況提供便利，使教師根據學生的學習需要，為學生開展高效學習提供幫助。

2.高中數學云課堂中存在的問題

2.1 視頻播放時間不合理。

在對平羅中學寧夏教育云平臺進行分析和研究后發現，雖然云課堂可以為教師教學提供良好的條件，但是由于教師對云課堂無法進行整體性的把握，導致教師在利用云課堂播放教學視頻時無法準確控制視頻播放時間，課堂教學效果始終難以提升[2]。如果播放較長時間的視頻會使教學時間逐漸縮短，難以集中學生注意力，對學生學習數學知識產生不利影響，無法從根本提高學生的學習效率，繼而影響整體教學效果。

2.2 云課堂應用不足。

其次，教師在教學過程中對于云課堂缺乏重視，仍然堅持以往的教學方式開展教學，導致學生對學習始終沒有產生足夠的興趣，學生只能在壓抑的氣氛中開展數學學習，甚至有些學生逐漸放棄數學學習。

3.優化高中數學云課堂教學的有效措施

3.1 合理利用云課堂獲取教學資源。

云課堂是一種創新性的教學方式，學生在構建云課堂時，需要充分利用互聯網的優勢，對教學資源進行查找和下載，為教學講解知識點提供資源方面的支持，使教學內容更加豐富。以直觀的方式展現數學知識，使學生可以對數學知識有更加清晰的了解，減少對數學教學的不良情緒，促使學生全身心投入學習中，強化知識記憶[3]。

例如，在學習函數知識時，為了可以使學生保持長久的注意力，教師需要利用互聯網獲取教學資源，為學生構建云課堂，使學生可以對函數的定義和知識有更加深入的了解。同時，隨時查找與課程相關的知識例題進行重點講解，使學生的知識范圍逐漸延伸，進一步提高學習效率[4]。

3.2 播放教學視頻。

高中數學教師在應用云課堂開展教學時，需要對教學視頻給予更多的關注，結合實際教學內容，對播放時間進行針對性的調整。在此過程中，可以為學生播放簡短的教學視頻，并要求學生以視頻內容為學習基礎，開展自主性的探究，使學生在學習的過程中可以總結知識點，對知識點形成深刻的印象，更好地凸顯學生在學習中的位置，使學生可以對視頻播放內容進行深入的探究，并在自主探究過程中學會總結和分析問題，從根本強化學生的綜合能力。

例如，在學習正弦與余弦知識時，教師可以為學生播放與其相關的教學視頻，使知識以形象化直觀性的方式展現在學生眼前，為學生思考定理的含義創造良好的條件，并在教師的正確指導下認真學習知識點，從而提高學生的學習能力。此外，還可以指導學生對視頻中的數學知識進行整理和歸納，調動學生自主探究的積極性，使學生可以更加愿意學習數學知識。

3.3 利用網絡平臺獲取教學反饋。

在目前的發展過程中，為了更好的促進學生的學習，教師需要對教學方式進行調整和優化，以云課堂作為教學的主要方式，利用網絡平臺及時獲取學生對于教學的意見，以幫助教師對教學方法進行改進和完善[5]。例如，有些學生反饋聲音過小自己無法聽清，教師必須對其進行改進和完善。另外，教師需要重點把握課件演示時間，結合教學實際，以學生為主播放合理時間的教學課件，以保證數學教學的高效進行。在實踐教學過程中，需要充分發揮云課堂的優勢，結合學生的反饋，對教學進行調整。

結論

總之，數學教學是思維過程的教學。但是通過以往的教學方式，很難使教師準確把握學生的思維過程，對課堂教學效果提升產生制約。而如果能夠合理云課堂開展教學，可以使課堂教學得到全面的優化，解決以往教學中存在的問題，發揮云課堂的優勢，獲取豐富的教學資源，并根據學生的反饋對教學進行針對性的調整，從而促進教師教學水平的提高。

參考文獻：

[1] 李凡亮.巧用留白，成就智慧數學課堂——高中數學“課堂留白”教學策略[J].數學教學通訊，2018，01（36）：163-164.

[2] 張娜，胡忠良.“云課堂”先導下的高中數學教與學模式變革[J].上海中學數學，2018，05（12）：112-113.

[3] 赫友鈞，吳宇森.學生減負，提升課堂——高中數學課堂教學如何減負增效[J].數學學習與研究，2018，01（21）：185-190.

[4] 張婷燕，張海燕.國家通用語言口語混合式學習模式建構及應用——基于云課堂的探索[J].中國民族教育，2020（02）：50-53.

[5] 陳燕.基于“云課堂”的機械制造基礎智慧課堂實踐與有效性研究[J].科技風，2020（02）：36+40.