用思維訓練法叩開寫作的“新穎”之門

鄭誠

摘 要：文章以思維為切入口，以思維訓練為方法，通過“激活思維—啟動思維—訓練思維—創新思維”四個環節拾級而上，運用學習逆視法、側視法和透視法三種思維方法，增強學生思維的批判性、靈活性和深刻性，引導學生走進生活并運用三種思維方法多角度地思考生活，并力求有個性、有創意地表達。

關鍵詞：思維訓練法;立意;寫作

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-17 文章編號：1674-120X（2020）22-0011-02

一、背景與設想

“注重創新 學習寫得新穎”是人教版高中語文必修五“表達交流”中的第四個專題。本冊書的寫作部分從綜合寫作能力的角度，設置了四個要求更高的專題，“寫得新穎”就是其中之一。這一專題旨在培養學生的創新意識，引導學生寫出新穎的文章。

高二的學生正處于寫作素養整體提升的關鍵時期，在閱讀方面有了一定的積累，在語言的建構與運用方面有了一定的基礎，但在立意的創新方面依然存在一些問題：立意單一化、模式化，淺顯而又平淡。要想改變這一現狀，教師就要在立意新、題材新和形式新三個方面下足功夫，其中立意新是本節課教學的重點。

根據課程標準對核心素養的要求、學生情況以及專題要求，筆者確定教學目標如下：①運用逆視法、側視法和透視法三種思維方法，增強學生思維的批判性、靈活性和深刻性;②引導學生走進生活，并運用三種思維方法多角度地思考生活，力求有個性、有創意地表達。

二、教學活動設計

對同樣的生活，我們的感受往往是不同的。學生身邊的一事、一物永不停息地變化著，從各個角度帶給其不同的感受，可是學生的作文為什么還是老調重彈、如出一轍呢？筆者認為，關鍵問題還是在于學生的思維缺乏創新。語言是思維的固定形式，只有想清楚了才能說清楚。因此，在語言教育的基本訓練中，最重要的還是思維的訓練。不要只顧語言文字方面，而忽略了思維的訓練。基于此，本課圍繞思維設置了四個階梯式的環節，旨在為學生“搭梯子”，引導學生逐步完成學習。

（一）情境導入，激活思維

發散思維小游戲：回憶近七天的生活，以小組為單位在黑板上寫出所有可以入文寫作的事件，可以用一個詞、一個短語或者一句話來概括。

設計說明：

看是想的前提、寫的基礎，對生活的觀察是創作的永恒源泉。寫作教學承載著讓學生正確認識生活與寫作之間的關系的艱巨任務。所以，筆者設計這一環節，旨在讓學生接通他們生活的源頭活水，為之后的寫作準備素材;同時也是為了創設學習情境，激活學生的思維。

（二）初步訓練，啟動思維

（1）寫作訓練，即選擇一件最近發生的事，回憶當時這件事帶給你的感受，從你的感受中提煉立意，圍繞立意把這件事寫下來，150字左右。

（2）展示作品，師生圍繞“三思”共同評價。一思這個想法是否違背常識，二思這個想法是否人云亦云，三思這個想法能否發人深省。

設計說明：

學生生活中發生的事很多，但他們卻缺少一雙觀察生活的慧眼和一顆思考生活的匠心。為了引導學生對生活進行思考，在激活學生思維之后，筆者安排了本課第一次寫作訓練，并鼓勵學生在寫作完成后進行自我反思，關注和審視那些平時不易察覺的思維定式。

（三）啟發喚醒，訓練思維

1.向大師尋求方法

（1）《請讓孩子輸在起跑線上》（鄭淵潔）

（2）《這個與那個》（魯迅）

（3）《一件小事》（魯迅）

小組討論：這三篇文章是如何突破常規思維的？

2.思維訓練小游戲

（1）運用逆向思維思考以下成語或熟語，能得出什么新的認識？

班門弄斧;異想天開;杞人憂天;良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

（2）接龍小游戲：

由一片雪花，你會想到什么？

由一張白紙，你會想到什么？

由一只風箏，你會想到什么？

3.寫作訓練

運用逆視法、側視法和透視法反思你做的這件事，寫下幾個與當初相反或相異的新想法。小組交流討論，比較這些想法，從中提取最新穎的一個。

設計說明：

這一環節是思維訓練法的關鍵。在中國的禪宗里，有一種啟智的方式叫作“棒喝”;在西方的哲學中，有一種啟智的象征叫作“拐杖”。兩者都是在強調：要讓一個人的智慧發生質變，需要在一個恰當的時機給予得宜的外力幫助。

立意不“新”怎么辦？寫作能力的提高有兩條重要的途徑：一個是寫，另一個是讀。寫是實踐，讀是積累。但是，不少學生的讀和寫是割裂的，沒有主動借鑒名家寫作技巧、提高作文水平的意識。為了把學生從思維定式中“拉出來”，在這一環節，筆者首先為學生精心選擇了三篇大師作品，以讀促寫，向學生傳授三種具體可行的突破常規思維的方法。

（1）逆視法。人人都說“千萬別讓孩子輸在起跑線上”，而鄭淵潔卻說人生之路本是一場馬拉松，如果把它誤判為短跑，拼盡全力之后，后勁不足，最終還是敗北。這是逆視法，運用逆向思維思考，得出全新的觀點。

（2）側視法。同是看賽跑，人們總是關注勝利者而忽視失敗者，但是魯迅先生卻贊美“那雖然落后而仍非跑至終點不止”的人。這是側視法，通過發散思維、變換角度思考問題，得出新的見解。

（3）透視法。在《一件小事》中，魯迅寫的是人力車夫關心被撞倒老人這樣一件小事，揭示的卻是知識分子必須向勞動人民學習的深刻社會主題。這是透視法，對事件本質進行深入挖掘，由淺入深，以小見大，形成全新的見解。

接下來的兩個思維訓練小游戲旨在引導學生把以上學習的三種思維方法運用到實踐中，從而增強學生的形象思維和邏輯思維能力，讓學生在緊張和有趣的游戲中逐步發散思維，以達到思維訓練的目的。

隨后的第二次寫作訓練使課堂回到了最初的學習情境中。借此環節，筆者希望引導學生運用學習的三種思維方法，有意識地從多角度思考生活，盡可能地提出新的觀點。

（四）再次訓練，創新思維

（1）寫作訓練：從你的新想法中提煉立意，把這件事有重點地寫下來，150字左右。

（2）合作交流：小組推薦佳作進行展示，小組之間以“三思”為標準相互評價。

設計說明：

寫作課最終的目標是要在“看到”“想到”的基礎上“寫到”。本課第三次寫作訓練的目的就在于此，即引導學生有個性、有創意地進行表達，把對思維的訓練落實到寫作中去。為了最大限度地開發學生的思維，真正提升學生的思維品質，在學生展示作品時，筆者鼓勵其他小組的學生積極提出不同的看法，在思維碰撞的過程中，繼續對學生的思維進行訓練。

板書設計：

設計說明：

板書設計是對課堂內容更為直觀的呈現，一個合格的板書設計要能夠幫助學生快速地把握課堂重點。所以，板書應力求思路清晰，簡潔明快，重點突出，設計新穎。本課的板書圍繞“‘新立意”這一學習目標，列出了本課學習的三種能夠使立意“新”的思維方法，增強了教學的直觀性，強化了學生的習得。

作業：

（1）寫作訓練。近年來，“抖音”“快手”等短視頻App大熱。據統計，抖音的用戶數已達三億，而快手的用戶數已達七億，其中，24歲以下的青少年用戶占3/4。

對這一現象，你怎么看？自選角度，確定立意，寫一篇不少于800字的作文。

（2）推薦閱讀。閱讀奧爾罕·帕慕克的《我的名字叫紅》，并交流閱讀心得。

設計說明：

作業是課堂的延續，寫作訓練旨在引導學生運用學習的思維方法對當下的社會現象進行思考，提出看法。同時，為了讓閱讀引領學生的寫作，筆者推薦學生在課余時間閱讀土耳其作家奧爾罕·帕慕克創作的《我的名字叫紅》。在書中，作者用了“一個死人”、“一條狗”、“兇手”、顏色“黑”等12種敘述視角來講述同一個案件，是新穎的典范。此外，“交流閱讀心得”這一活動在第二課堂完成。

三、教學感悟

一堂完整的作文課需要學生在有效的寫作訓練中提高能力，實現課堂的生成。雖然這種生成帶有隨機性，無法預設，但這恰恰是課堂的魅力所在。在這堂課中，筆者遵循思維訓練法的邏輯規律，通過“激活思維—啟動思維—訓練思維—創新思維”四個環節層層深入。通過運用逆視法、側視法和透視法三種思維方法，對學生進行有效的理論指導;并通過不同形式的思維訓練活動，最大限度地發散學生的思維，力求學生能“寫得新穎”。

在這節訓練思維的寫作課中，學生將在對生活的觀察和思考中實現思維的批判性、靈活性和深刻性的切實提升。在提升思維品質的基礎上，學生將掙脫思維定式的束縛，創作出真正富有生命力、獨出心裁的作品。在整個過程中，觀察的是學生，思考的是學生，創作的是學生，表達的也是學生。那么有所收獲的，一定還是學生。

參考文獻：

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