新課標(biāo)下中職語文“跨媒介閱讀與教學(xué)”的策略與方法探究

沈懿

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化。在中職語文閱讀教學(xué)中，跨媒介閱讀與教學(xué)，旨在通過不同媒介平臺(tái)，促使閱讀教學(xué)得到完善和發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代化閱讀平臺(tái)，開闊閱讀視野，提高閱讀學(xué)習(xí)能力。為此，本文分析了新課標(biāo)下中職語文跨媒介閱讀與教學(xué)的特點(diǎn)，探究了其具體開展的策略。旨在集中閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高閱讀學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職語文;跨媒介閱讀與教學(xué);能力提升

新課標(biāo)下中職語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，改善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。跨媒介閱讀與教學(xué)的落實(shí)，是一種新型的教學(xué)手段，旨在通過不同的媒介平臺(tái)，提高閱讀和交流能力，拓展閱讀視野，提高閱讀學(xué)習(xí)能力。為此，本文分析了新課標(biāo)下中職語文跨媒介閱讀與教學(xué)的特點(diǎn)，探究了其具體開展的策略。重點(diǎn)是通過精心設(shè)計(jì)資源，發(fā)揮不同媒介的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其積極主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)下中職語文跨媒介閱讀與教學(xué)的特點(diǎn)

新課標(biāo)下中職語文教學(xué)背景下，開展跨媒介閱讀與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)為輔助，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提高閱讀學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介相比，有以下幾方面特點(diǎn)：

第一，從學(xué)習(xí)時(shí)間視角來看。紙質(zhì)媒介的傳播途徑包括紙張、排版、印刷、包裝、運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，時(shí)間長(zhǎng)，傳播速度慢，不即時(shí)。而新媒介，主要是依托互聯(lián)網(wǎng)為載體，傳播周期短、范圍大、內(nèi)容豐富，具有即時(shí)性、有效性、全面性的特點(diǎn)，不僅可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，還可以提高語文閱讀學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)目標(biāo)。

第二，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來分析。紙質(zhì)媒介在學(xué)習(xí)篇幅上會(huì)受到局限性，而跨媒介閱讀與教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候，可以圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)的拓展、優(yōu)化，可以通過視頻、音頻、文字、圖片等進(jìn)行交互，生成超文本，還可以跨平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，打破時(shí)間和空間的限制，開闊閱讀視野，提高閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、新課標(biāo)下中職語文跨媒介閱讀與教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)跨媒介閱讀教學(xué)專題活動(dòng)，提高閱讀理解能力

跨媒介閱讀與教學(xué)，閱讀教學(xué)的本質(zhì)并沒有改變，還是以教師、學(xué)生、文本三個(gè)為教學(xué)幾點(diǎn)，但是，在互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用下，相對(duì)比傳統(tǒng)單一的文本，跨媒介閱讀教學(xué)更加重視多形態(tài)為本內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)校教育而言，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還要提高閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀理解能力。例如，在閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》語文閱讀內(nèi)容的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是通過讀和講解進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生很難理解文本的人物性格特征，對(duì)核心思想情感的把握也會(huì)大打折扣。那么，在教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行跨媒介閱讀教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)的超鏈接技術(shù)，建立一組文本群，形成專題閱讀，如《紅樓夢(mèng)》 《三國演義》 《水滸傳》 《哈姆雷特》等各個(gè)文本內(nèi)容，其中都具有描寫人物特征的內(nèi)容，都凸出了人物性格特點(diǎn)。為此，可以在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)跨媒介閱讀專題活動(dòng)，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解《紅樓夢(mèng)》 《三國演義》 《水滸傳》 《哈姆雷特》等不同人物性格特點(diǎn)和作者寫作手法，通過視頻觀看、文章閱讀、話劇欣賞等，從滿足不同的審美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，然后選定主題，如“夢(mèng)回紅樓、品味人物性格”，讓學(xué)生以話劇表演或者文章寫作等方式將人物性格特征表達(dá)出來，在微信學(xué)習(xí)群中進(jìn)行交流，通過不同媒介閱讀教學(xué)，在處理信息、應(yīng)用信息、傳遞信息的過程中，提高閱讀理解能力。

（二）開展跨媒介閱讀教學(xué)點(diǎn)評(píng)會(huì)，提高閱讀審美能力

新課標(biāo)下中職語文開展“跨媒介閱讀教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題、客觀評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷，形成正確三觀。因此，在教學(xué)的過程中，可以開展跨媒介閱讀教學(xué)點(diǎn)評(píng)會(huì)，提高閱讀審美能力。例如，在閱讀欣賞《我愛你 中國》詩歌內(nèi)容的時(shí)候，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，增強(qiáng)民族精神，在教學(xué)的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段制作微課，將中國的發(fā)展歷程、科技、文化等制作微課程，在微信平臺(tái)進(jìn)行資源共享，然后利用視頻和音頻，在看的同時(shí)，播放詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)，聯(lián)系悠久歷史、燦爛文化、民族精神等進(jìn)行詩歌點(diǎn)評(píng)。再次利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、微博等聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，如抗疫過程中的優(yōu)秀素材為輔助，提高學(xué)生對(duì)愛國、民族精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，開展跨媒介閱讀教學(xué)點(diǎn)評(píng)會(huì)，讓學(xué)生以詩歌、音樂、朗讀、寫作等形式進(jìn)行文本內(nèi)容表達(dá)，在微信群、校園網(wǎng)平臺(tái)、微博等進(jìn)行資源共享，多元點(diǎn)評(píng)，從而提高閱讀審美能力，促進(jìn)多角度分析問題、多角度理解核心思想情感的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）豐富跨媒介閱讀教學(xué)內(nèi)容，立足素養(yǎng)強(qiáng)化教學(xué)效果

跨媒介閱讀教學(xué)更加具有針對(duì)性、引導(dǎo)性、時(shí)代性，不僅可以完善教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)閱讀理解能力、閱讀表達(dá)能力、閱讀審美與鑒賞，對(duì)提升學(xué)生語文整體素養(yǎng)有著良好的輔助效果。為此，在教學(xué)時(shí)，可以通過豐富跨媒介閱讀教學(xué)內(nèi)容為輔助，立足閱讀素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《論語》閱讀內(nèi)容時(shí)，是對(duì)道德、修養(yǎng)、為人處事、明理等內(nèi)容的一個(gè)學(xué)習(xí)。那么，在閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過快手、抖音、電視等，就有關(guān)社會(huì)中個(gè)人道德修養(yǎng)等方面的視頻資源在學(xué)習(xí)群中，進(jìn)行資源共享，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活的方方面面，進(jìn)行資源搜集、篩選，然后制作成小視頻，在學(xué)習(xí)群、快手、抖音或者校園網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行公布，然后結(jié)合《論語》等內(nèi)容，依據(jù)視頻所講核心，對(duì)論語中講解禮儀、道德、修養(yǎng)等板塊內(nèi)容進(jìn)行整理，結(jié)合視頻+論語，創(chuàng)新教學(xué)展示形式，提高感悟能力，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，促使中職學(xué)生得到知識(shí)、能力和品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語

新課標(biāo)下中職語文“跨媒介閱讀與教學(xué)”，不僅改變了教學(xué)模式，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)閱讀理解能力、閱讀表達(dá)能力的提升有著良好的促進(jìn)作用。為此，教師一定要重視跨媒介閱讀與教學(xué)，通過專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、多元點(diǎn)評(píng)體系的建構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的豐富，滿足新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉劍.跨媒介閱讀：打開閱讀世界的新鑰匙[J].語文教學(xué)通訊，2020（11）：27-29.

[2]張進(jìn).新課標(biāo)背景下“跨媒介閱讀與交流”在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].戲劇之家，2020（16）：119-121.