校企協同育人理念下中職校企文化融合的現狀與對策研究

王錦旭 丁麗華

摘要：為配合我國產業結構的優化升級，培養高素質技能型人才，國內中等職業學校紛紛學習德國“雙元制”、英國“學徒制”育人模式。但受現有社會、企業、學校等諸多因素影響，目前我國中等職業教育在校企合作培養學生綜合素養方面還存在短板。筆者以校企協同育人理念為視角，在進行學生問卷調查、專業人士訪談的基礎上，進一步明確中職學校校企文化融合研究的目的，針對中職學校校企文化融合存在缺乏整體規劃、對接不夠深入、校方單向發展的現狀，提出加強頂層設計、完善政策法規、提升文化建設、構建對接機制等改善策略，以切實提升中職學校的育人質量。

關鍵詞：校企合作;文化融合;現狀;對策研究

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）07C/08C-0024-04

一、問題的提出

近年來，隨著產教融合、校企協同育人理念的不斷深入，我國中等職業學校在發展過程中主動將學校文化對接企業文化，不斷完善學校專業體系建設和人才培養模式。國內研究職業教育領域的學者從不同視角剖析中職學校文化與企業文化融合的現狀，提出了比較具體詳細的觀點，為中職學校文化與企業文化進行多維度深層次的融合創造了可能。婁華水《中職學校校企文化融合的實踐與探索》指出學校文化注重培養人、塑造人，追求的是一種社會長期效益，而企業文化注重的是結果，是利潤的最大化。兩種文化有各自的特點與差異，可以相互借鑒，取長補短。學校遵循“互利共贏，資源共享”的思想，在實踐過程中可形成獨具特色的中職學校文化。[1]李寶缺在《企業文化與企業管理理念在教學中的滲透調查報告》中提出在課程設置、教學方式及考核方式上引入企業文化與企業管理理念，突出職業教育特色，為學生今后的發展打下良好基礎。[2]胡常?！吨新毿Ｆ笪幕诤希航馕?、描述與途徑》中提出企業文化融入學校文化的四個層面：一是以精神層面融合為核心，二是以制度層面融合為保障，三是以物質層面融合為基礎，四是以活動層面的融合為延伸。以此來實現校企文化的全面融合。[3]

校企文化融合的內涵是主流企業文化的核心內容滲透到學校文化的形成過程，學校文化又對企業文化具有強烈的輻射和促進作用。[4]中等職業學校利用校企合作的平臺，引進優秀企業文化，將企業崗位所需的職業能力和職業素養滲透到學校人才培養目標以及專業人才培養的各個環節中，讓學生在學校就能感受和體驗到職業氛圍，樹立正確的職業價值觀。學生所學知識、技能與生產實踐相適應，學生畢業后更加符合企業的用人需求。企業在參與人才培養過程、傳播現代企業文化的同時，讓中職學校全面了解企業價值觀以及用人要求，潛移默化之中將企業的價值觀教育前移到中職校，幫助學生做好職業前的準備，以便踏入社會就能實現“零距離”上崗，在減少學生就業“磨合期”的同時，也會減少企業培養新員工的成本，從而實現學校、企業和學生的三方共贏。

二、中職校企文化融合的現狀

2014年6月，教育部印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》（教發〔2014〕6號，以下簡稱“6號文”），提出推進企業文化進校園、職業文化進課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，建設融合產業文化的校園文化。但由于地方上仍以追求“短、平、快”經濟效益的中小企業居多。為了追求學生就業率，滿足這些企業的用人需求，職業學校對學生的培養沒有嚴格依據人才培養方案及課程教學大綱，而是只專注于學生上崗后的專業知識和技能，忽視了學生綜合素質尤其是職業崗位素質（如企業精神，職業道德等）的培養。

為全面了解中職校企文化融合建設現狀，筆者所在課題組設計了《基于校企協同育人理念的中職校企文化融合建設現狀調查表》，對學校及周邊相鄰縣市的4所中職校共計500多名三年級學生進行了問卷調查，并對與學校合作的企業人力資源負責人進行了訪談。主要內容包括學校與企業合作辦學，學生到企業參與崗位鍛煉，企業參與學校專業建設以及學校文化活動的開展情況等。調查結果顯示，當前，校企文化的融合還不夠深入，學校培養的畢業生在企業的認可度還不高，企業核心文化沒有真正滲透到學校文化建設中，校企協同育人優勢沒有發揮出來。

（一）專業建設主動對接企業文化意識不強

當前，我國的中等職業教育普遍存在學生就業層次低、就業率不高的問題，老百姓對職業教育的認同感不高。原因之一就是職業學校培養的絕大多數學生缺乏職業性，從學生進校到畢業離校還是個“學生”，不能滿足企業用人需求。這與學校專業建設在新形勢下一味堅守學校這個主陣地相關，學校在與企業文化對接過程中主動性不夠，在專業建設過程中沒有充分吸納優秀企業文化，專業文化建設的理念陳舊。校企合作停留在冠名班、設備資助、崗位實習等低層次上的交流，企業的核心文化沒有真正滲透到學校文化建設中。有的中職學校在學生頂崗實習時，不顧課程文化體系，完全服從企業安排，將學生作為廉價的勞動力使用，實習崗位的技能要求與平時在校學習的知識與技能匹配度不高或根本沒有任何關系，更談不上以實習促進學生職業技能與職業精神的高度融合。

（二）校企文化對接存在重物質輕精神的現象

企業精神文化是用來指導企業開展生產經營的各種行為規范、群體意識和價值觀念，它包括企業哲學、企業價值觀、企業倫理準則等，是企業意識形態的總和。隨著企業外部環境的變化，企業精神文化也會發生相應的變化?？梢哉f，企業精神文化是企業經營過程中長期積累與沉淀而成的。中職學校文化與企業文化對接過程中，想要達到精神層面的融合并不容易。因此，不少中職學校在校企文化對接過程中選擇了相對容易實施的行為文化、物質文化及制度文化的對接。如企業參與學校專業課程建設，企業捐贈相應的實訓實習設備，學生到企業對應崗位實習等。學校文化對接企業文化存在重物質、輕精神的問題，校企文化的融合還比較膚淺。

（三）企業對接學校文化積極性不高

調研發現，隨著課程改革的不斷深入，學校單純依靠自身能力培養企業所需優秀人才已顯得力不從心。因此，不少中等職業學校在學校文化建設上下功夫，通過吸收融入企業文化來建設自身文化以培養合格人才。但是在校企文化融合過程中，企業的積極性并不高。主要原因是政府沒有從法律制度政策上建立實質有效的保障企業利益的機制。例如，企業難以承受學生頂崗實習的安全風險，在校企合作中的貢獻缺乏社會認可，在合作中的付出得不到補償，校企合作缺乏第三方的協調服務，企業安排學生頂崗實習的相關補助得不到落實，企業對中職學校培養的畢業生認可度不高等。當然，這也與學校文化建設缺乏鮮明的專業文化，沒有真正做到融入優秀企業文化有一定關聯。

三、中等職業學校校企文化融合建設的對策與建議

從當前校企文化融合現狀可以看出，實現基于校企協同育人理念下的校企文化的融合，需要進行多方面和多維度的互動與融合，以實現中職校的學生零距離接觸企業，激發他們的學習潛能。學校在提高育人質量的同時，也會滿足企業用工的需求。

（一）頂層設計校企文化體系，形成校企協同育人氛圍

在校企協同育人理念下，中職學校文化建設需全面考慮并進行頂層設計，這需要學校與企業雙方共同努力。在校企合作模式中，校企雙方要改變為了完成實習任務或解決臨時用工等問題而進行的，帶有臨時性和功利性目的的表層合作。學校要改變本位主義思想，主動融合企業優秀文化。學校文化的各個層面都要有企業文化的融入。既要繼承和發揚學校自身校園優秀的特色傳統文化，又要將企業文化精髓融入教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的全過程，融入物質文化、精神文化、制度文化、行為文化建設的全方位。[5]將企業的三大系統——經營理念識別（MI）、行為識別（BI）、視覺識別（VI）在學校文化中實施運用，讓學校文化最終在物質文化、精神文化、制度文化、行為文化建設中形成文化育人氛圍。

（二）政府完善相關政策法規，保障校企合作權益

校企文化融合涉及雙方的職責與權利，如果沒有相應的法律作為支撐，校企文化對接的外部保障機制不健全勢必會導致雙方的合作流于形式，政府要完善法律法規，明確各方權責。

目前，相對于西方校企合作成熟、完善的法律法規的保障，我國中等職業學校校企合作和文化對接方面均缺少富有強制執行力的法規和制度規范。我國當前與職業教育相關的法律有《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）和《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱《職業教育法》）。其中《教育法》第六章“教育與社會”第四十七條規定“國家鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織同高等學校、中等職業學校在教學、科研、技術開發和推廣等方面進行多種形式的合作”?！堵殬I教育法》第二十三條明確規定“職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當實行產教結合”; 第三十七條明確規定“企業事業單位應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習，對上崗實習人員應當給予適當的勞動報酬”。[6]

我們看到這些法律條文對學校與企業的合作只是“提倡”和“引導”，而不是“必須”，也就是說沒有強制性。國務院、教育部及其他相關部門印發的政策文件比較詳細規定了校企合作中政府、職業學校及企業所擔負的責任，但這些政策文件不是法律條文，更加沒有任何強制力。因此，校企合作實施時雙方的權責不夠明晰，必然會影響到文化對接的效果。政府應當制定出切實可行的校企合作人才培養條例、與校企文化共建相關的法律法規，在其中明確學校、企業以及學徒的權利和責任，保障利益相關方的合法權利，為校企文化對接營造良好的外部環境。[7]

（三）學校拓寬文化建設路徑，積極融入企業文化內涵

學校文化積極融入企業文化可以從以下幾個方面入手：一是學生入校時邀請企業成功人士、行業勞模和優秀畢業生到學校開辦講座，宣傳企業文化、管理理念、行為規范。二是更新教學內容。邀請行業專家協助教師，特別是專業課教師進行校本課程開發，在課程中引入企業文化，讓學生所學知識不再是單一的專業理論與實踐，而是包括企業和社會共同認可和遵守的價值準則和文化觀念。三是合理安排時間讓學生到企業參與生產，學生與企業師傅在近距離的接觸中，通過師傅的言傳身教，體會與感受企業生產的各種行為，在企業文化的熏陶中成長。四是利用各種校園媒體廣泛宣傳企業形象可展示廣告、標識、商標、產品包裝等。企業精神隨著校園文化開展的各種活動而逐漸滲透，最終實現校企文化的融合。

（四）企業樹立人才儲備觀念，主動構建校企對接機制

在企業，人才流動是比較正常的現象，但企業發展對于優秀員工的需求也越來越迫切，沒有穩定的人力資源勢必會影響企業的發展。因此，大部分企業都有著正確的人才儲備觀念，但還有少部分企業出于利益導向，并不能以長遠的眼光來看待與中職校聯合進行的人才培養。對于企業而言，與中職校聯合培養人才能夠提高自身的收益，同時兼顧社會利益。不僅使得中職畢業生得到應有的重視，同時也讓企業儲備了人才，能更好地促進雙方的發展。中職校更多的技能型人才只有在企業中才能找到與其專業對接的崗位，而培養這些技能型人才需要中職校與企業共同打造，這樣才能夠最大程度上發揮人才最大作用，校企文化的融合才能夠給社會帶來更多的利益。

校企文化的融合發展，使得越來越多中職校的學生對未來的事業有了更清晰的認知，由此以更加專業的職業素養和行為規范來約束自己，使自身得到更好的發展，同時更多的人才流入會使企業行業競爭力得到增強。校企文化融合的成功案例為建設更完善的現代化職業教育體系提供了新思路。校企文化的深度融合，有利于構建由精神到行為均符合企業需求的人才培養體系，為社會發展提供更多高素質的實用型人才。

參考文獻：

[1]婁華水，鮑艷.中職學校校企文化融合的實踐與探索[J].中國職業技術教育， 2014（10）.

[2]李寶缺，馬建勛.企業文化與企業管理理念在教學中的滲透調查報告[J].科技風， 2018（11）.

[3]胡常海.中職校企文化融合：解析、描述與途徑[J].中國教育技術裝備， 2014（2）.

[4]劉偉，陳世錦.校企融合的中職專業文化建設研究與實踐[J].當代職業教育， 2016（10）.

[5]馮美妍. 中等職業學校校企行為文化融合問題研究[D].桂林： 廣西師范大學， 2016.

[6]蔡凱. 中職教育校企合作法規與政策研究[J].衛生職業教育， 2011（7）.

[7]張全全.現代學徒制模式下高職校企文化對接現狀研究——以Y職業院校為例 [D].揚州：揚州大學， 2019.

責任編輯：王新國