構建小學信息技術高效課堂有效性的策略

宋德坤

摘 要：隨著我們國家當前階段教育事業的不斷完善與發展，小學信息技術高效課堂的構建在教學發展與學生發展中的作用越來越高。因此，小學信息技術課程教學的過程中教師需要結合自己的實際教學經驗，思考如何構建起高效的課堂教學策略，創新教學的方式，加強學生的學習興趣引導，并且使學生在學習的過程之中不斷自主探索，進而不斷推動小學信息技術教學的質量與有效性提升。本文就構建小學信息技術高效課堂有效性的策略展開了分析。

關鍵詞：小學信息技術;高效課堂構建;有效性的策略

高效課堂主要是指一種高效率、高質量的課堂教學形式，高效課堂是在我們國家當前階段的新課程改革與教育制度完善之后，提出的一種比較新型的課堂教學模式，對于學生學習質量與綜合素養的有效提升具有至關重要的作用。與此同時，信息技術課程教育的過程中構建起高效課堂，比較符合當前階段教學發展的重要需求，也比較符合學生綜合發展的需要。鑒于此，小學信息技術課程教學的過程中教師可以結合自身的教學實踐經驗，對高效課堂的構建策略進行深入探究，進一步有效促進小學信息技術課堂教學質量的提升。

一、創新教學方式

傳統課堂教學當中“灌輸式”的方式難以有效調動學生主動思考、積極學習的能力，學生只能被動地接受教師所講授的基本知識內容，他們無法做到自主動腦思考，進而導致了整體的教學效果不佳。因此，小學信息技術課程教學的過程中教師需要結合學生的實際情況對教學方式進行創新，不斷體現出學生在課堂學習過程中的主體性，引導學生積極主動思考問題、探究知識，進而有效促進教學效果與教學質量的提升。

例如，在進行《做計算機的“小醫生”》教學的過程中，筆者首先結合本節課程知識內容引入了課題：“假如一個人生病了，他的表現會與平時不一樣，那么計算機中了病毒會是什么樣呢？哪位同學遇到過？”在學生們進行完自由回答之后，筆者結合電腦染上病毒之后的具體狀況進行了詳細講解與分析。然后，筆者繼續提問：“電腦生病了我們就需要治他，這就需要我們先了解其具體特點，請問它有著怎樣的特點呢？”讓學生們帶著這些疑問重點思考、學習其中的知識點，為學生留出充足的總結時間。最后，筆者再隨機抽選幾名學生進行回答與分析，并且在這一過程中及時記錄學生出現的問題，再進行重點講解與分析。如此一來，筆者運用這種教學方式有效構建起了高效的課堂，引導學生在學習知識的過程中進行自主思考與總結，進一步有效實現了在強化學生學習能力的同時，推動了教學有效性的提升。

二、加強興趣引導

興趣是最好的老師，學生在學習知識的過程中需要將興趣作為重要導向，這樣才能夠激發學生積極主動進行自主學習的興趣，不斷強化學生的綜合素養并培養其良好的學習興趣。因此，小學信息技術課程教學的過程中教師需要注重運用合適的方式調動學生自身的學習興趣，培養學生學習信息技術知識內容的熱情，同時有效強化學生的知識基礎與綜合素養。

例如，在進行《追溯“信”的歷史》教學的過程中，筆者首先在課前結合不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行了比較合理的分組，并且從中選出一位小組長，讓學生們合理運用課前時間按照古代、近代、現代這幾個階段，通過多種方式搜集有關于通信的資料等，并且將自己所搜集到的資料在小組中進行分享。然后，筆者在課堂教學的過程中會讓各小組依照順序出示所搜集到的資料，并且由小組長進行講解，筆者會給予他們充分的肯定，這樣有效激發了學生們的學習興趣。最后，筆者再一邊進行示范操作，一邊進行詳細講解，加深學生們的記憶，強化其學習效果。如此一來，筆者在這一教學的過程中有效實現了課堂教學的創新，并且通過興趣引導加深了學生對于所學知識內容的理解，有效構建起了高效的課堂教學。

三、差異教學方式

不同學生由于自身成長環境與思維方式的不同，導致他們在學習過程中的思維方式與學習能力有所差異，需要教師有效認識到每一位學生的實際情況，引導每一位學生不斷提升自我。因此，小學信息技術課程教學的過程中教師需要認真觀察每一位學生，掌握到學生的興趣與學習積極性，針對不同的學生展開針對性的教學活動。

例如，在進行《整理“自然災害”知識》教學之后，筆者意識到了學習能力相對來說較強的學生已經詳細掌握到了這一知識內容，一些學習能力相對來說較弱的學生可能還無法理解其中的關鍵知識，所以筆者讓已經詳細掌握這一知識內容的學生預習接下來要學習的知識，并且嘗試著自己動手實踐操作;針對還沒有完全掌握其中知識內容的學生，筆者會對他們進行重點輔導，強化其深入理解。如此一來，筆者在這一教學的過程中有效實施了差異化的教學方式，促進學生整體的學習水平提升，進而有效保證課堂教學的質量。

總而言之，高效課堂的構建在當前階段的教育改革當中受到了廣泛的重視，小學信息技術教學的過程中教師可以從多方面出發，全面構建出高質量的課堂教學，進而促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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