回歸實際，打造高效課堂

苗鑫

摘?要“生活化”是初中政治課程改革的重要價值取向。政治是社會生活的規范和基礎。社會發展對學生多樣化的發展需求呼喚著政治課堂教學要“回歸生活”。緊密聯系生活，讓學生在現實經驗和體驗中彰顯生命活力，能讓課堂洋溢生活的氣息，更有利于促進學生道德品質的養成。

關鍵詞 初中政治;高效課堂;生活化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0174-01

初中政治作為促進學生德育發展的必修課程，在促進學生身心健康發展中占據重要作用。政治原本蘊含于生活，但傳統教學模式與社會生活的眼中脫離，阻斷了學生的品德發展的途徑。隨著基礎教育的有序推進，要讓教學源于生活而高于生活，讓學生在真實的生活世界中，實現知情意行的統一。

一、以生活化素材，補充教學內容

（一）融合學生生活，汲取鮮活資源

在政治教學中教師大都是以一些典型人物的事例來佐證教學內容，這些事例雖然經典，但由于缺乏可比性，與學生生活較為遙遠，難易引起學生學習興趣。因此，在生活化教學模式下，教師可有意識地把與學生生活高度相關的資源融入教學中，讓學生在現實生活問題中思考、探索和體驗，獲得直接和間接經驗。比如，《青春萌動》這節課，教師可選取學生身邊的事例：一個男生的萌動，他的同桌是一個活潑、可愛的女生，由于她的父母常年在外地，家里只有女孩和年邁的奶奶，在相互的接觸過程，男生經常在生活、學習上給予女孩幫助，久而久之，男孩逐漸喜歡上了這個女孩。那么他的想法正常嗎？這一事例貼近學生的日常生活，在分析與探究事例的過程中，讓學生學會理性的控制青春期的萌動。

（二）引用時政熱點，體現與時俱進

政治是一門與時俱進的學科，是以學生在成長過程中需要處理的社會及生活關系問題為主線，但同時也整合當前的時政熱點，讓學生學會關注社會發展。因此，生活化教學中引用時政熱點，能讓教學內容更具有真實性、新鮮感和感染力。在《守護生命》一課教學時，可結合2019年新冠狀疫情這一熱點問題，在疫情面前，廣大醫務工作者默默堅守，他們為抗擊疫情無私付出，在這個沒有硝煙的戰場上，無數個逆風而行的醫護人員用自己的行動守護者廣大市民的生命安全。在課堂中，引用這一熱點問題，充分體現了教學內容的與時俱進，也更容易引發學生的情感共鳴。

二、以生活化方法，豐富教學過程

（一）創設生活化情境，引起學生共鳴

建構主義十分注重在真實且富有生活的情境中教學。創設生活化情境，讓學生在生動形象的情境中學習與體驗，有利于引起學生共鳴，用自己的經驗去構建自己的知識體系。在講《悄悄變化的我》一課時，首先讓學生觀看一段有關筆者青春期成長過程的視頻，學生產生共鳴，青春帶著一份特殊的邀約款款而來，處于青春期的我們無論是身體還是內心都會發生一定的變化，也要面臨人生中一些新的問題，接著順勢讓學生認真思考自己身體的變化，完成一年前的筆者和現在筆者在身高、體重、肺活量、奔跑速度等方面的比較。在生活化的情境中，學生意識到自己進入了青春期，進入了身體發育最重要的時期。

（二）設計生活化問題，激發學生好奇心

科學的設疑，是誘導學生學習和激發學生好奇心的重要驅動力。在生活化課堂中，緊密聯系和貼近學生生活設計問題，既符合學生認知規律，也能促進學生思維的發展。

三、以生活化實踐，鞏固教學效果

（一）生活體驗，提升生活感悟

實踐活動是課堂教學的拓展與延伸。政治教學的目的實現學生思想道德素養的發展。僅依靠課堂知識的灌輸遠遠不夠，因此，開展專題調研、社會考察、實踐體驗等課外生活實踐，不僅可讓學生從傳統的習題演練中解放出來，還可以拓展學生知識技能，讓學生在體驗中提升生活感悟。在《愛的家人間》一課教學后，讓學生回歸家庭，幫助家人做一件力所能及的事情，在此過程中，要學會與父母進行溝通和交流，最后以日記的形式將本次活動的整個過程及感悟記錄下來，這樣在生活體驗和語言表述的活動中，讓學生掌握與家庭的溝通方法，并獲得積極的情感體驗和感悟。

（二）主題活動，豐富道德體驗

初中生正處于人生價值觀和情感態度形成的關鍵時期，在生活化課堂選擇與學生生活緊密相關的實踐主題開展課外活動，能夠更好地豐富學生道德體驗。在教學《做守法的公民》單元內容時，開展“知法懂法，法律根植我心中”的主題活動，首先邀請檢察院老師為學生講解“預防青少年犯罪”的知識講座，然后通過青少年犯罪的典型案例視頻分析，讓學生意識到知法懂法守法的重要性，最后帶領學生有序參觀整個法治執行基地，讓學生感受到法律的威嚴性，這樣在潛移默化中增強學生的法律意識并感受我國法律準則。

總而言之，初中政治生活化教學體現了新時代“立德樹人”教育任務和時代發展趨勢，使得課堂不再是教師“獨舞”的課堂，促使教學煥發出勃勃生機和活力，也為學生構建了更契合的知識獲取平臺，讓學生獲取知識更加自然和容易，讓師生在生活化的課堂中共同彰顯生命。

參考文獻：

[1]訾如美.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式分析[J].中國校外教育，2019（16）：21.