共建校外實(shí)踐基地，強(qiáng)化農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位碩士研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

牛旭旭 黃婉珺 胡建斌

摘 要：農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，前者對(duì)實(shí)踐能力的要求較后者更為嚴(yán)格，因此，各高校在傳授二者專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力。本研究從共建校外實(shí)踐基地的角度出發(fā)，在校企合作、雙邊聯(lián)合培養(yǎng)、人才分類培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)“三農(nóng)”等方面進(jìn)行探索分析，以期對(duì)強(qiáng)化農(nóng)科類專業(yè)學(xué)位碩士研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：專業(yè)型碩士研究生;校外實(shí)踐基地;實(shí)踐能力

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，并將新時(shí)代勞動(dòng)教育分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，這與專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐培養(yǎng)要求具有共通點(diǎn)。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方式為例，該校在其《專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案》中明確要求對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)突出實(shí)踐教學(xué)。因此，在學(xué)校校內(nèi)科教條件有限的情況下，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是完善學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。共建校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生角度，均有利于理論知識(shí)的成效檢驗(yàn)、成果轉(zhuǎn)化和推廣，對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生走進(jìn)社會(huì)、開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)意義重大。

一、校企合作規(guī)范化，縱深貫穿培養(yǎng)全過(guò)程

校企共建校外實(shí)踐基地應(yīng)注重合作的規(guī)范化，避免在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的過(guò)程中重心偏移。一是規(guī)范校企合作制度，做到整體有把握、細(xì)節(jié)有體現(xiàn)，保證研究生培養(yǎng)過(guò)程的完整性和合理性;二是重視校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師對(duì)研究生實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)思路的溝通聯(lián)動(dòng)，以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為圓心，以實(shí)踐能力要素為半徑，以社會(huì)需求為刻線，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)過(guò)程統(tǒng)一、完整;三是緊抓企業(yè)本質(zhì)，突出對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)其參與企業(yè)各類項(xiàng)目實(shí)踐，開(kāi)展有利于企業(yè)發(fā)展的課題研究，在為企業(yè)科技轉(zhuǎn)化和市場(chǎng)開(kāi)拓謀得發(fā)展的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì);四是以企業(yè)為平臺(tái)，充分利用資源，如國(guó)內(nèi)外專家團(tuán)、行業(yè)年會(huì)等，幫助研究生制定未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)扶溝蔬菜研究院參考該校本科生“卓越園藝師”培養(yǎng)計(jì)劃，打破研究生借用研究院基地純粹種植試驗(yàn)材料的現(xiàn)狀，加強(qiáng)校企合作，從平衡共贏的發(fā)展角度出發(fā)，在企業(yè)用人結(jié)構(gòu)反饋的基礎(chǔ)上制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)籌規(guī)劃。

二、雙邊聯(lián)合培養(yǎng)，共享優(yōu)質(zhì)資源，縮短同類型單位間的實(shí)力差距

習(xí)近平總書記在2019年中國(guó)北京世界園藝博覽會(huì)上發(fā)表《共謀綠色生活，共建美麗家園》講話，提出攜手合作、科學(xué)治理的發(fā)展理念。各農(nóng)科類高校在校務(wù)管理、本科生教育方面交流較多，但在關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生的問(wèn)題上交流并不普遍，資源兩極化現(xiàn)象較為突出。因此，各高校對(duì)不同學(xué)科的專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要正視該學(xué)科在全國(guó)相同領(lǐng)域的水平檔次及資源不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充分利用農(nóng)業(yè)類高層次學(xué)術(shù)會(huì)議、校外實(shí)踐基地建設(shè)等契機(jī)，集中產(chǎn)業(yè)力量，敢于剖析弱勢(shì)項(xiàng)目，做好資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的園藝學(xué)科在全國(guó)相同領(lǐng)域中，整體水平排位并不靠前，筆者認(rèn)為學(xué)校在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，要從專業(yè)方向把控、導(dǎo)師指導(dǎo)、校外實(shí)踐基地共建等方面，尋求與同領(lǐng)域內(nèi)高層次院校或科研單位合作發(fā)展，積極與國(guó)內(nèi)外名校名師達(dá)成合作，集中最優(yōu)秀資源，謀求突出精尖、平衡中流，共享共建，學(xué)科行業(yè)協(xié)同發(fā)展，以消除地域分布不均、辦學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，從而整體提高農(nóng)科類專業(yè)碩士的綜合能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)科專業(yè)型碩士研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

三、探索人才分類培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)科生源儲(chǔ)備

各高校要發(fā)揮自主培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，打破生源限制。大多數(shù)高校的專業(yè)學(xué)位碩士研究生生源主要來(lái)自本校或周邊高校，其學(xué)科背景、研究水平參差不齊。因此，在結(jié)合校外實(shí)踐基地培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，各高校要避免“一刀切”，應(yīng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案，因材施教。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院注重提升研究生內(nèi)動(dòng)力，優(yōu)化本科生“卓越園藝師”培養(yǎng)計(jì)劃，深入挖掘?qū)W科特色，結(jié)合勞動(dòng)教育，積極推進(jìn)實(shí)踐教育。在培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于思想活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng);對(duì)于本科階段有意深造的學(xué)生內(nèi)部定向、跟蹤培養(yǎng)，參照本—碩—博連讀模式，或是向國(guó)內(nèi)同類型培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)，制定培養(yǎng)目標(biāo)和方案，有計(jì)劃、有方向地對(duì)本科生、專業(yè)學(xué)位碩士研究生展開(kāi)培養(yǎng)，提高學(xué)院自身培養(yǎng)高層次人才的能力。同時(shí)，學(xué)院重視宣傳，吸引名校名師目光，積極學(xué)習(xí)九校聯(lián)盟模式，加強(qiáng)交換生培養(yǎng)力度，推動(dòng)高校教學(xué)與管理體系的完善和彼此間深層次的交流與合作，從而借助名校名師資源，優(yōu)化生源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，重視研究生能力培養(yǎng)

各高校要貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）精神，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，重視專業(yè)學(xué)位碩士研究生的能力培養(yǎng)。高校要充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地作用，重視老中青傳承幫帶，以學(xué)科研究課題為主線，細(xì)化課題內(nèi)容，建立實(shí)踐小組。實(shí)踐小組以研究生為主導(dǎo)、本科生為輔助，在專利發(fā)明、論文發(fā)表、項(xiàng)目課題申請(qǐng)等方面，由團(tuán)隊(duì)教師提供專業(yè)指導(dǎo)，給予學(xué)生充分自主的權(quán)限開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);以學(xué)校總體發(fā)展為契機(jī)，依托專業(yè)特色，培養(yǎng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)研究生以校外實(shí)踐基地為營(yíng)地參加各類大賽;重視政策解讀和培訓(xùn)，幫助研究生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的研究生提供專業(yè)指導(dǎo)，避免其在創(chuàng)業(yè)路上盲目發(fā)展。高校要注重打造具備傳承性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，重視團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師后備人才的培養(yǎng)，防止斷層，為培養(yǎng)更多素質(zhì)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的研究生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有學(xué)者提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的具體呈現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和認(rèn)識(shí)應(yīng)該是基于個(gè)人需求和國(guó)家、社會(huì)需要，核心是為人民服務(wù)。因此，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，還要重視其價(jià)值觀的養(yǎng)成，從而為農(nóng)業(yè)、園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展積累正能量。此外，高校要注重培養(yǎng)研究生解決重大產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的能力和“大國(guó)工匠”精神，注重培育公共服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生具有面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。2019年年底暴發(fā)的新冠肺炎疫情給全國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展敲了警鐘。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理產(chǎn)業(yè)鏈中，對(duì)于突發(fā)自然災(zāi)害、設(shè)施設(shè)備故障、人員技能不高、產(chǎn)品銷路不暢等問(wèn)題，有必要針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化，深化產(chǎn)業(yè)融合，以適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革。由此可以看出，培養(yǎng)研究生解決重大產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的能力也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容之一，是各高校學(xué)科今后的重要課題。

五、定位服務(wù)“三農(nóng)”，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，協(xié)同推進(jìn)學(xué)科發(fā)展

目前，傳統(tǒng)農(nóng)民在技術(shù)上尋求專業(yè)指導(dǎo)、集約型個(gè)性化后廚園區(qū)的建立、中原地區(qū)產(chǎn)業(yè)的本土特色化定位發(fā)展、專屬技術(shù)管家等需求，與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)體系不完整、技術(shù)跟不上、人才缺失、資金不充足、機(jī)械化程度不高等限制存在矛盾，地方農(nóng)業(yè)高校在服務(wù)區(qū)域“三農(nóng)”建設(shè)的程度和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的廣度上成為關(guān)鍵。培養(yǎng)能夠服務(wù)“三農(nóng)”、振興農(nóng)村發(fā)展的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，各高校要做好頂層設(shè)計(jì)，繼續(xù)推進(jìn)青年教師科技服務(wù)團(tuán)建設(shè)，打破教師“從高校到高校”缺乏實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)狀，支持鼓勵(lì)青年教師深入農(nóng)村、了解農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村;以青年教師社會(huì)服務(wù)為依托，培養(yǎng)研究生后備力量，壯大服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在校外實(shí)踐基地的小舞臺(tái)上磨煉服務(wù)團(tuán)隊(duì)能力;加強(qiáng)研究生后續(xù)追蹤培養(yǎng)工作，對(duì)于畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的研究生，要幫助其解決工作中遇到的問(wèn)題，如技術(shù)指導(dǎo)、新品推送、產(chǎn)品銷路等問(wèn)題。對(duì)于畢業(yè)后從事服務(wù)“三農(nóng)”的研究生，如畢業(yè)后參加“三支一扶”“西部計(jì)劃”的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)其的鼓勵(lì)幫扶。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，前者不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活的實(shí)踐應(yīng)用能力，更要秉持愛(ài)農(nóng)、弘農(nóng)的熱情和激情，為國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，校外實(shí)踐基地的建立，在高校探索專業(yè)學(xué)位碩士研究生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過(guò)程中是不可或缺的，需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭世英，蘇榮存，鄭芳，等.地方本科院校園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，（2）.

[2]張瑜，劉楠.研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)探索與研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，（49）.

[3]羅俊琦，錢威，潘愛(ài)婷.廣西高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].文教資料，2018，（28）.

[4]劉進(jìn)軍，吳夢(mèng)秋.九校聯(lián)盟本科交換生合作培養(yǎng)的評(píng)價(jià)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（1）.

[5]王占仁，孔潔琣.中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（10）.

[6]中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[EB/OL].（2020-03-26）.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[7]劉國(guó)兵.地方農(nóng)業(yè)高校提升服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力的路徑解析[J].河南教育（高教），2017，（12）.

責(zé)編：初 心