臨床路徑教學法在骨科護理教學中的應用

唐燕

【摘 要】 目的：分析骨折護理教學中臨床路徑教學法的應用效果。方法：本次研究將對我院2012年7月～2015年7月86例我院骨科臨床實習的護生86例回顧分析，按帶教方法將其隨機分為對照組43例，觀察組43例，比較兩組護生的應用效果。結果：通過臨床路徑教學法的應用，觀察組護生理論及操作技能成績均高于對照組，數據比較存在差異，具有統計學意義。結論：將臨床路徑教學法應用到骨科護理中可提升教學質量，促使教學方法及教學目標具體化。

【關鍵詞】 臨床路徑教學法;骨科護理;教學應用

【中圖分類號】R47

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-0019（2020）19-161-02

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次的研究對象為我院在2012年7月至2015年7月間骨科實習的護理本科護生86例，將其隨機分為對照組和觀察組，各組護生43例。兩組的主要帶教老師均由工作經驗超過5年，并且臨床經驗豐富的主管護師或者護師進行管理[1]。在進行護理教學查房時，主要查房老師由科室帶教骨干或者帶教組長構成[2]。所有護生均為本科護理專業實習生，其中，對照組：年齡范圍在19～24歲;體重范圍在38.71～63.24kg。觀察組：年齡范圍在20～24歲;體重范圍在38.62～63.54kg;。比較兩組資料，組間差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組采取傳統帶教方式，根據臨床實際情況實施教學，待實習期滿后統一進行考核。

觀察組采用臨床路徑教學法：制定一名帶教老師，對臨床路徑合理制定，詳細內容如下：

（1）實習1day，對醫院環境及文化、各工作制度、具體內容及實習要求加以熟悉;選取科室中較為典型的疾病病例資料，并針對病例提出問題。

（2）第2～3day對患者進行入院評估，同時做好知識宣教工作，并了解各項常規檢查項目與標本采集時間及方法;，帶教老師分別給予指導、更正及補充，最后再進行將所教授的知識中重難點進行闡述;積極引導學生開展有關文獻資料的查閱，找出患者疾病的最佳解決方法，以促進護生科研意識的養成。

（3）第3～4day對住院患者實施早晚護理;

（4）第5天做好術前護理準備工作。

1.3 統計學分析

把本次統計所得相關數據的結構記錄至統計學軟件SPSS20.0中，以便統計分析相關數據，經過統計學軟件處理數據以后，應用（x±s）來表示計量資料，并通過t進行檢驗;應用百分率/%表示計數資料，使用卡方x2檢驗，然后比較所得數據，如果存在顯著的差異，即有統計學方面的意義，采取P<0.05表示。

2 結果

2.1 出科考核情況組間對比

比較兩組出科考核成績，觀察組：理論知識（89.7±12.2）分，操作能力（89.6±17.4）分;對照組：理論知識（77.9±11.8）分，操作能力（78.4±18.8）分。

觀察組的考核成績優于對照組的考核成績，組間差異具有統計學意義（t=4.5589，2.8670;P<0.05）。

2.2 師生雙向滿意度情況組間對比

觀察組師生雙向滿意度為95.35%、對照組師生雙向滿意度為81.40%，組間差異具有統計學意義（P<0.05）。如下表所示。

3 討論

在臨床護理帶教中采取臨床路徑教學法，可全面提高教學效果，促進師生滿意度的提升。

研究數據顯示：對照組：理論知識（77.9±11.8）分，操作能力（78.4±18.8）分。觀察組的考核成績優于對照組的考核成績，組間差異具有統計學意義（t=4.5589，2.8670;P<0.05）;師生雙向滿意度情況組間對比

觀察組師生雙向滿意度為95.35%、對照組師生雙向滿意度為81.40%，組間差異具有統計學意義（P<0.05）。

綜上，在骨科護理教學中采取臨床路徑教學法，有利于護生理論知識及實踐能力的提高，值得臨床應用與推廣。

參考文獻

[1] 張容，秦菊，楊嫻，徐娟，秦凌云.臨床路徑教學法在護理教學中應用研究[J].智慧健康，2019，5（20）：32-34.

[2] 吾湖孜·吾拉木，任姜棟，張曉崗.談臨床路徑教學法在骨科臨床教學中的應用[J].才智，2018（17）：32.