趣味實(shí)驗(yàn)與初中物理課堂的有效結(jié)合

阿依動(dòng)·木合

摘 要：當(dāng)代的教育改革不斷地深入，為趣味實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂提供了可能。在課堂上和學(xué)生一起做一些趣味實(shí)驗(yàn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生感情，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開拓思維，最終達(dá)到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的目的。

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn);初中物理;激發(fā)興趣;幫助理解;了解聯(lián)系

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過教育改革后的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂主體。物理是一門特別貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，但是這門學(xué)科披著生人勿近的外衣，使許多學(xué)生望而卻步，失去興趣。要知道，作為一名教師，具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任與義務(wù)，趣味實(shí)驗(yàn)正是初中物理課堂最好的指南針。本文筆者就以趣味實(shí)驗(yàn)與初中物理課堂的有效結(jié)合探討其作用，望對(duì)教師和學(xué)生有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師，應(yīng)該很清楚地知道學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并不是每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且很多物理知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是極其陌生的，人對(duì)于特別陌生而且感覺有點(diǎn)難的東西，本能上就不會(huì)有特別大的興趣去接受。這時(shí)，趣味實(shí)驗(yàn)在課堂中就能發(fā)揮作用了！利用簡(jiǎn)單的趣味實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得物理沒有那么難，主觀上會(huì)產(chǎn)生想要了解物理的想法。

例如，上“電荷”這堂課，電荷是學(xué)生看不見、摸不著的，怎樣才能讓學(xué)生具體地“看見”電荷呢？除了課本上的橡膠棒摩擦毛皮和玻璃棒摩擦絲綢外，利用氣球的趣味實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生“看見”電荷和了解電荷。課前給學(xué)生拋出一個(gè)問題“在不用膠水和任何粘合劑的情況下，怎樣讓兩個(gè)氣球吸在一起？或者相互排斥？”，然后拿出兩個(gè)氣球并用細(xì)線連接起來，兩個(gè)氣球都在頭發(fā)上摩擦，充分摩擦后提起細(xì)線的中間部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)氣球分開了，并不會(huì)在重力的作用下靠攏。若此時(shí)在兩個(gè)氣球之間放一張紙，兩個(gè)氣球又會(huì)分別吸在紙上，這一系列的操作會(huì)迅速引起學(xué)生的興趣，并且已經(jīng)涉及到了幾個(gè)即將要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這些神奇的現(xiàn)象會(huì)引起學(xué)生的好奇和自主思考，主動(dòng)地加入課堂，在興趣的驅(qū)使下，會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還可以跟學(xué)生舉例，比如冬天在關(guān)燈的情況下脫毛衣，會(huì)看見脫衣服的瞬間閃著火花，還伴隨著噼里啪啦的聲音，這也是因?yàn)殡姾伞?/p>

二、幫助學(xué)生理解知識(shí)

做實(shí)驗(yàn)時(shí)包括了教師演示、學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)手段是課堂實(shí)踐的延伸，成為了學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要手段。大多數(shù)的物理課堂都是教師口干舌燥地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，整堂課下來沒有幾個(gè)人能真正聽懂，真正學(xué)會(huì)。因?yàn)檫@種重視理論知識(shí)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候失去了驅(qū)動(dòng)力，在理解某些知識(shí)的時(shí)候也有些吃力。

例如，上“壓強(qiáng)”這一課的時(shí)候，可以給學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)來幫助理解壓強(qiáng)。事先準(zhǔn)備好一個(gè)瓶子，裝滿水之后，用紙巾鋪在瓶口，撕掉多余的紙巾以后對(duì)學(xué)生發(fā)問“我把水瓶倒過來會(huì)發(fā)生什么呢？”肯定有學(xué)生回答“水會(huì)倒出來！”，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)壓強(qiáng)之前，按照慣用的邏輯思考，薄薄的一張紙巾，而且是濕的紙巾，是無法鎖住瓶?jī)?nèi)的水的。但是事實(shí)上，將水瓶倒過來以后，瓶中的水不僅不會(huì)倒出來，而且一滴不漏，像蓋了瓶蓋一樣。這時(shí)再跟學(xué)生說是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)作用于紙巾，產(chǎn)生向上的托力，所以紙巾可以托住瓶?jī)?nèi)的水，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在引入壓強(qiáng)公式的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解壓強(qiáng)與面積的關(guān)系，除了公式推導(dǎo)外，還可以引入刀背與刀刃在切菜時(shí)的作用，學(xué)生很容易就知道在施力不變的情況下，接觸面積越小，壓強(qiáng)越大。有了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果支撐，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容會(huì)更信服，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、了解科學(xué)聯(lián)系生活

物理這門學(xué)科可以說是自然科學(xué)中元老級(jí)別的存在，物理的研究多而廣，深而遠(yuǎn)。經(jīng)過多年的研究，前人的積累，物理已經(jīng)滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，生活中處處都與物理相關(guān)。小到開門關(guān)門，大到航天衛(wèi)星，無一不用到物理，無一不體現(xiàn)物理思想。

例如，在講“光學(xué)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，難免有學(xué)生混淆凹透鏡和凸面鏡。為了方便學(xué)生理解，將凸透鏡帶入課堂，這里用放大鏡代替，用燈光或者太陽光打在透鏡上，觀察光線通過透鏡以后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，太陽大的話可以放一張紙?jiān)谕雇哥R的聚光點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)光透過透鏡之后凝聚成一個(gè)點(diǎn)，紙會(huì)被燒著。讓學(xué)生描述現(xiàn)象，為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生說出凸透鏡的特點(diǎn)。跟一位近視的學(xué)生借眼鏡使用，使用方法如凸透鏡，會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡片的區(qū)域都是陰影，鏡框以及鏡框以外的部分呈現(xiàn)明亮的樣子，而且很明顯感知到明亮的區(qū)域溫度不及凸透鏡聚光點(diǎn)的溫度和光的強(qiáng)度，由此比較兩種透鏡的折射特點(diǎn)。都說眼睛的心靈的窗戶，但是班上的學(xué)生戴眼鏡的很多，幾乎都是近視眼，那么近視是怎么形成的呢？為什么近視眼鏡是凹透鏡呢？又是怎么度量眼鏡度數(shù)的？正是透鏡的研究拯救了近視眼，透鏡的折射特點(diǎn)剛好彌補(bǔ)了近視眼的缺陷，使近視眼可以看清遠(yuǎn)處的物體。單單從眼鏡的原理就能清楚明白地看到科學(xué)是聯(lián)系生活的?？茖W(xué)并不“高冷”，科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，青少年應(yīng)當(dāng)正視科學(xué)的地位，積極學(xué)習(xí)科學(xué)、親近科學(xué)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中合理地運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解知識(shí)和了解科學(xué)聯(lián)系生活，并且可以豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

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