探析小學英語的情感化教學實踐應用

付麗秋

摘 要：語言是人們表達、交流的一種社會性的溝通工具，英語作為語言中的一種，同樣也是服務于人們的生活、學習的。但英語不是學生最早接觸的語言類學科，在學習上有著難以克服的學習慣性思維。本文便從探析情感化教學的內涵，加強學生對英語的情感化認知;優化情感化的英語教學措施，增添學生的英語知識學習樂趣;拓展英語的情感化教學范疇，鞏固學生的情感化英語學習能力幾點，談談教師應該如何開展小學的英語情感化教學實踐，鍛煉學生的英語應用技能。

關鍵詞：小學英語;情感化;教學應用

人是這大千世界上的千萬分子一，作為自然界的一部分，人能成為其當今自然界中的佼佼者，人的“情感”做出了很大的貢獻。英語作為在經濟全球化趨勢下被納入我國學生的必修課程之一，它的教學成果關于著學生之后的人生發展方向。為了讓學生在學習英語知識的過程中，能夠明白英語技能學習的意義，幫助學生在學習、成長過程中抵消消極、懶散的情感認知態度，教師可以采取情感化的英語教學方法提升學生對英語技能、英語文化的情感認知，鞏固、強化學生的英語技能。

一、探析情感化教學的內涵，加強學生對英語的情感化認知

將情感融入到小學的英語知識點教學中，可以幫助學生更加貼切、真實的關注學生在教學過程中會產生怎樣的態度、情緒和信念，可以從整體上幫助學生了解到英語這門課程的教學必要性，加深學生對英語知識、英語文化等的情感認知和接收度，更加有效地促進學生性化發展和社會的正常、穩步發展。情感化的英語知識教學措施能夠拉近學生和教師、英語的距離，在平等、自然、真實的教學氛圍中讓學生貼切地體會到學習中教師給予的尊重、理解和包容，感受到英語知識、英語文化的學習樂趣，讓學生主動接受英語知識學習的必要性，強化學生對英語技能學習的情感認知。

例如，在“Drinks”一單元的英語課程知識點講習中，教師讓學生從情緒、喜好中體會和學習“juice”“milk”“water”“tea”等陌生詞匯，讓學生用心去感受“Do you want…？”“Yes，please.”“No，thanks.”等句型的用法和表達的情感。通過關注學生對英語知識學習的態度，調節英語知識的講習進度，讓學生從心理、身理上都接受英語技能的探究。

二、優化情感化的英語教學措施，增添學生的英語知識學習樂趣

英語是一門語言性的學科，在教學中主要分為“聽”、“說”“讀”“寫”幾大部分，在這所有的部分中，不管是教師在教學時，還是學生在學習時都需要代入情感，英語是一門兼具社會性、實用性的交流工具，人與人之間的交流、往來離不開情感。若是在英語知識的教習中都是平平無奇、空洞乏味的知識點教學，教師會漸漸的忽視增添英語課程的最終原因，學生會一點點消磨掉對英語知識、英語文化的學習、探究興趣。為此教師在教導英語知識點時，應該創新對英語知識的教學形式，豐富英語知識教學過程的趣味性，調動學生對英語知識、英語文化的學習、探究積極性。

例如，在“My week”一單元的英語課程知識點講習中，教師可以引導學生開展小組合作情景演繹，讓學生在展示前利用學習小組的學習、探究時間掌握“Monday”“Wednesday”“weekend”“What do you have on…？”“I have…”等新的英語知識點，讓學生在游戲中學習英語知識，并鞏固強化對英語知識的應用。

三、拓展英語的情感化教學范疇，鞏固學生的情感化英語學習能力

英語作為一門實用性強的社會語言課程，它的教學內容和范疇絕不僅限于有限的書本當中，再者英語教材的教學內容并不完全符合學生的生活情況和社會發展現狀，增設英語課程的目的是希望學生能多掌握一門交流技能，為之后更深層次的英語知識學習和社會生活鋪就有用的助力。為此教師在教導小學學生的英語知識時，要結合學生的學習情況、生活環境和社會發展狀態，適時更新、豐富英語知識教學內容，強化學生對所學英語知識的運用能力。

例如，在“After school activities”一單元的英語課程知識點講習中，學生需要掌握的課本新知識有“play the drum”“sing songs”“do art projects”“What do they do on Monday？”“They…on Monday.”等，教師則可以根據學生的生活軌跡和學習情況等，拓展學生對該單元的英語知識學習、探究范圍，引導學生從生活中找尋該單元相關的英語知識，為學生提供足夠的表達、探究和應用所學英語知識的機會。帶領學生一起探討生活中還有哪些相關的英語知識，幫助學生用英語知識表述自身的生活、學習情況，讓學生在隨和、自然地情感化英語教學方法下，提升英語技能學習、應用能力。

根據上文對教學內容的探討、交流可以得知，英語對學生來說是一門外來語言，學生在已經接觸過語言類課程教學后，很容易混淆對英語知識的學習。為了幫助學生更好地了解、掌握英語技能，教師在教導小學學生的英語課程時，需要從探析情感化教學的內涵，加強學生對英語的情感化認知;優化情感化的英語教學措施，增添學生的英語知識學習樂趣;拓展英語的情感化教學范疇，鞏固學生的情感化英語學習能力這三點，推行小學英語知識的情感化教學手段，提升小學英語的實用性教學水平。

參考文獻：

[1]李亞琴.多種教學方式優化小學英語課堂教學[J].科學大眾（科學教育），2015（01）：57.

[2]李嘉. 小學英語教學情感化設計研究[D].江西師范大學，2018.