核心素養教學在高中數學教學中的實踐

連華山

摘 要：高中數學核心素養包含了數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算等，是學生在數學學習需要努力培養的能力。高中數學相較于初中數學學習難度較高，邏輯性較強，從而增加了高中學生學習的難度，影響了高中學生學習的發展。因此，教師在數學教學中可以運用生活教學法，增強數學抽象能力;小組合作教學法，培養邏輯推理能力;構建競賽教學法，提高數學運算能力等教學方式教導高中學生。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學

高中學生在數學學習中培養核心素養，不僅能夠增強數學學習的思維，提高數學學習的能力，還能夠拓展精神世界，提升智力水平。教師在數學教學中教學手段過于單一，無法滿足高中學生學習的需求，降低了高中學生學習的效率。因此，教師在數學教學中可以運用科學的教學手段培養高中學生核心素養，提升高中學生自主學習的能力，提高高中學生學習的效率。

一、運用生活教學法，增強數學抽象能力

數學抽象能力是核心素養組成的基礎部分，是教師需要重點教學 的能力。高中學生在數學學習的過程中增強數學抽象能力，既能夠提高數學學習成績，促進數學學習的發展，也能夠加強空間觀念，提高智力水平。高中數學邏輯性較強，為高中學生的學習帶來了較大的困難，從而限制了高中學生數學抽象能力的發展。因此，為了增強高中學生的數學抽象能力，教師在數學教學中可以運用生活教學法教導高中學生。

例如：教師在教學“空間幾何體”的過程中，可以教導高中學生用紙折疊出不同的幾何圖形進行學習。即，教師教導高中學生折疊出棱柱幾何體，能夠讓高中學生增強對“棱柱的側棱都相等，側面為平行四邊形、兩個底面與平行于底面的截面是全等的多邊形、直棱柱的側棱長與高相等，側面與對角面是矩形”的數學知識的理解。高中學生在運用生活中的紙折疊棱柱幾何體的過程中，可以從腦海中構建平面圖形轉化為幾何圖形的過程，從而能夠提高對抽象事物理解的能力，發展數學的核心素養。教師在數學教學中融入生活教學法，不僅能夠增強高中學生數學的抽象能力，也能夠提升高中學生對數學知識的理解。

二、小組合作教學法，培養邏輯推理能力

高中學生培養邏輯推理能力，既能夠發展數學的思維，提高數學學習的效率，也能夠提升智力水平，為數學未來的發展奠定有利的基礎。教師在數學教學中教學手段過于單一，降低了高中學生學習的效率，限制了高中學生邏輯推理能力的發展。因此，為了培養高中學生的邏輯推理能力，教師在數學教學中可以采用小組合作教學法教導高中學生。

例如：教師在教學“隨機事件與概率”的過程中，可以將高中學生分成不同的學習小組進行實驗探究學習。即，學習小組可以“探究連續拋兩次硬幣，硬幣落地后的正反概率”。學習小組中的一名學生拋硬幣、一名學生記錄硬幣落地后的正反次數。學習小組在試驗后，進行連續拋兩次硬幣落地后正反概率的分析，可以得出“連續拋兩次硬幣，硬幣落地后可能出現正正、正反、反正、反反的情況，這些情況出現的概率相同”的結論。高中學生在學習“隨機事件與概率”的過程中運用分組實驗學習的方式，既能夠理解相關的數學知識，也能夠增強邏輯推理能力，科學認知數學知識的真實性，提升對數學知識本質的理解。

三、構建競賽教學法，提高數學運算能力

數學運算能力是數學的基本能力之一，也是數學極為重要的能力之一。高中學生在數學學習中提高運算能力，不僅可以有效提升數學學習的成績，為高考成績的提升奠定基礎，也可以促進心智的健康成長，為未來的發展提供良好的基礎。教師在教學中缺乏教學手段，影響了高中學生學習的興趣，從而在一定程度上限制了高中學生運算能力的提升。因此，為了增強高中學生的運算能力，教師在數學教學中可以運用競賽教學法教導高中學生。

例如：教師可以定期舉辦運算競賽，將運算競賽分為簡易、一般、困難等三個不同的等級，讓高中學生自主選擇競賽難度的等級，能夠提升高中學生的參加競賽的積極性，使高中學生不斷突破自身運算水平，切實提升高中學生的運算能力。教師可以在“簡易”的運算競賽比賽中制定一元二次方程及不等式的運算題目，能夠增強高中學生運算的自信心;可以在“一般”的運算競賽比賽中制定等比數列、等差數列的運算題目，能夠夯實高中學生的運算能力;可以在“困難”的運算競賽中制定三角函數、指數函數、對數函數等運算題目，能夠有效增強高中學生的解題思維，加強高中學生的運算能力。

綜上所述，高中學生處于學習的關鍵階段，其學習的狀態影響著高考成績的發揮。因此，高中學生在數學學習中培養核心素養，能夠增強學習的能力，有效提升學習的成績，提高學習的自信心，從而能夠為高考成績的提高提供動力。教師在數學教學中可以運用生活教學法、小組合作教學法、構建競賽教學法教導高中學生，使高中學生更為有效的培養數學核心素養。

參考文獻：

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[2]唐潔瓊.高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用分析[J].數學大世界（中旬），2017（04）：14+13.