初中英語有效作業設計和評價策略

張巧蘭

摘 ?要：英語作業不僅是課堂教學的延伸和拓展，也是教師檢驗學生學習效果的重要手段。然而，繁重的作業、效率低下已成為教師和學生的一個持久問題。本文通過遵循針對性，趣味性，綜合性，層次性，實踐性，賞識評價的原則，努力探索新的思路，提出了適用于中學英語作業設計的有效措施。

關鍵詞：有效作業;針對性;趣味味;綜合性;層次性;實踐性;賞識評價

一、有效作業設計要有針對性

有針對性是指教師應根據每節課的內容、目標、重點和難度來設計作業?？傊覀儜撛谡n堂上練習我們所學的東西?，F在，有很多教具和參考書。有些老師用它來隨意布置作業。可以想象，學生也會隨便應付。有的抄襲同學作業，甚至直接抄襲參考答案。這并不能達到掌握和鞏固知識的目的。作業設計的針對性應體現在預習作業、課堂作業和課外作業三個環節上。首先要精心設計課前練習，每節課后，安排學生預習下節課內容，在下節課前幾分鐘檢驗學生的自學效果，榮譽激勵，激勵后進。其次是及時做課堂作業，課堂上學生的思想和精力集中，有利于養成良好的作業習慣;最后要布置課后作業，老師教的課程，應立即分配給學生，使學生能夠及時復習，鞏固和加強新知識，以達到更好的學習效果。

二、有效的作業設計應該注重趣味性

興趣是學生學習的原動力。目前單一，枯燥的作業形式，使學生覺得乏味，失去了做作業的興趣。因此，在設計作業時，我經常利用唱歌、游戲、表演等活動形式讓學生練習。例如，為了讓學生在記憶枯燥的單詞作業時，安排了一個單詞接龍比賽。學生積極參與競爭是遠遠超出了我們的想象。當學生對家庭作業感興趣時，他們不會把它作為負擔，而是積極主動地完成它，知識得到了迅速和牢固的掌握。

三、有效作業設計應包含靈活的內容和多樣的形式

傳統的家庭作業一成不變，抄寫、做練習，這對鞏固知識有積極作用，但現在更注重培養學生的綜合能力。教師應以多種形式設計作業，做到口、手、耳、眼、腦總動員，使學生在“雙基”得到鞏固的同時，英語綜合運用能力也得到有效的提高。引導學生利用興趣小組，附近的居民區和家長的文化水平，開展聽、說、讀、寫的訓練，可以更全面地讓學生得到鍛煉。因此，我要求學生聽錄音帶，大聲朗讀，模仿語音和語調并錄音作為一項作業，課后，他們在英語角輕松自在地進行英語口語交流，每天堅持看一篇英語課外閱讀，每周寫一篇小習作，不時來次情景劇表演，力求使學生學以致用，提高聽、說、讀、寫等方面的綜合運用能力。

四、有效的作業設計應注重層次性

一個班級學生幾十人，每個人的學習基礎、能力不在同一水平，因此，為了讓學生都能在作業這一領域學有所獲，就必須重視分層次設計作業。學生可大致分為學優生，學平生，學困生三類，但學平生是占大部分，兩極分化現象也存在，根據這一事實，作業的層次設計應該以學平生的基礎為重點，設計大量該階段的作業，使學平生既不因太簡單而過于自負，又不會因太難而卻步，從中獲得學習的成就感。還應適當為學有余力的學生設計一些創新和提高作業，讓這類學生知識得到鞏固的同時能接受更大的挑戰并獲得成功的體驗。而對于學困生可根據實際情況降低作業的難度，設計一些最基礎的作業，像鞏固單詞、短語、句型類的作業，使他們做起來也能實現自我價值，樹立自信而不會形成厭學甚至放棄的現象。通過選做層次性的作業，每個學生都能從中獲得學習的快樂和信心以及不斷的進步，但對學生不能粗暴地分類，而是要引導學生對自己學習情況有正確的認識，樹立相對應的小目標，有選擇地完成自己的作業。

五、有效的作業設計應注重實踐性

語言學習實踐性很強，學生的語言能力只有通過大量的語言實踐才能得到培養和提高。學習英語的最終目的是使用，所以作業設計應重視學生的實際交際能力。教師可以設計任務型作業。幫助學生養成與他人用英語交流的習慣，鼓勵學生用英語表達他們所熟悉的人和事物。像談論時間、天氣、愛好等話題，可以無處不在地練習。像在學習了問路和指路的話題后，我會讓學生從容易到困難完成兩大任務：首先是根據地圖問路和指路;其次是創設情境，進行情景劇表演。任務1著重讓學生掌握問路指路的句型，在此基礎上，任務2就要綜合地運用打招呼、問路指路、感謝等文明禮貌句型。因為它是自主的實踐活動而且貼近生活，學生們可以親自感受英語作為一門語言使用的重要性，同時他們能更牢固地掌握所學內容和知識，從而提高綜合運用英語的能力。

六、有效的作業必須注重賞識評價

作業情況是對學生學習結果最直接的反饋，所以批改、統計分析和講解評價是作業設計中非常重要的一部分.。學生作業的統計分析可以為我們提供多種視角，讓我們反思作業是否合理，作業難度是否合適，課堂教學目標能否實現。但一些教師認為學校工作多，沒時間精批細改，只在作業寫個“閱”就了事，我覺得這很不合適，容易讓學生覺得“老師不重視作業”，因此，老師必須認真批改作業并以激勵評價為原則。我著力打造以“展示與分享”為核心的作業評價，讓學生展示自己的優秀作業獲得更多的信心。例如，學困生可以在書寫工整方面找閃光點，在全班展示其作業，獲得同學和老師的認可，增強其學習的動力。又如在作文講評時，我會先挑出一些學生的優秀習作，讓他們在班上一起分亨小作品以及講解他們寫作的思路和感受，這既表揚了優秀，又讓其它學生發現原來寫作也可以很簡單，激發了他們寫作的熱情?？傊?，我們要善于在評價作業中發現學生的優點，用鼓勵積極的語言點燃學生完成作業的熱情，讓學生享受成功的喜悅，讓學生愛上做作業。

作業設計與評價是教學中重要的一個環節，要以學生為主體，一切為了學生的發展。有效作業設計要注重學生的需要，遵循趣味性、針對性、層次性、實踐性、賞識性等原則，為學生提供自我發現、自我反思、自我提高的空間，有效激發學生學習的自主性，養成良好的英語學習習慣，提高學生的英語運用能力。

參考文獻

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[2] ?吳燕春.初中英語課后作業設析[J]. 新課程（中學）.2016（05）