酸堿鹽的復習案例分析

毛淵婷

摘 要：“溫故而知新”，對于初中化學的學習，按專題進行系統(tǒng)復習是不可或缺的。初中學生需要在一學年的時間里把新課程學完，還要完成復習，應對中考，時間非常緊。那么在有限的時間里，如何上好復習課，高效率地完成復習任務，是我們初中化學教師重點要做好的工作。

關鍵詞：初中化學; 復習課; 問題情境; 實驗

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-012-002

酸、堿、鹽是九年級學生需要重點學習的物質(zhì)，也是歷年來初中化學考試重點考核的項目之一。酸、堿、鹽知識相對較多，關系也比較復雜，涉及物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的用途、物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化、實驗探究、化學反應原理等知識，綜合性較強。一方面需要教師在平時的教學中注意引導學生熟練的書寫相關物質(zhì)反應時的化學方程式;另一方面，酸、堿、鹽之間有著客觀的內(nèi)在聯(lián)系，不可過分籠統(tǒng)總結(jié)，應如實按照課程標準和教材的要求進行教學。

一、初中化學復習課教學中存在的問題

1.教學方法單一

進行專題的系統(tǒng)復習本就枯燥乏味，如果教師還仍然以“教師講、學生聽”為主，沒有考慮到學生是課堂主體這個核心問題，那就更加重了化學復習課的枯燥程度，致使學生失去了對化學學習的興趣，不再積極主動地在化學學習中進行實踐探索，致使復習效果大打折扣。

2.教學效率低下

由于初中化學教師復習課長期采用傳統(tǒng)的教學手段和方法，習慣了類似于“填鴨式”的教學模式，從而導致在具體的教學過程中老師口述板書，而學生則只能聽老師的講述或是埋頭記筆記和重點。應用此種教學方法來進行教授時，教師雖然在課前做好了充分的備課準備，在課堂上極盡全力去進行教學，但是最終的教學效果卻并不理想。

二、初中化學復習課高效課堂的構(gòu)建方法與策略

1.重視創(chuàng)設問題情境

“以境串知”策略：將復習的相關知識點放在一個具體的情境中，通過情境創(chuàng)設問題、串聯(lián)知識。學生在一定的情境背景下，借助教師幫助和學習伙伴之間的協(xié)作活動。學習情境是首要的，也必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。

[案例1]

師：（PPT展示圖片）這是我們生活中常見的抽水馬桶，里面有一些藍色的溶液，這是什么呢？

生：潔廁寶。

師：那么大家有沒有思考過藍色溶液會是什么物質(zhì)呢？它又是屬于酸堿鹽哪一類呢？

生：藍色溶液是CuSO4，它屬于酸堿鹽中的鹽。

案例中教師利用多媒體功能為學生展示了生活中比較常見的抽水馬桶的圖片（里面有一些藍色的液體），激發(fā)學生復習的興趣，其次在拋出這種藍色溶液是什么物質(zhì)和屬于酸堿鹽哪一類等問題來讓學生思考，然后讓學生將答案寫在學案上，最后教師引出這節(jié)課的關鍵物質(zhì)鹽，并且讓學生復習鹽的定義、分類、溶解性等內(nèi)容。通過設置一定的情境來喚起學生的學習熱情，重新讓新舊知識間有了關聯(lián)，讓枯燥乏味的復習課堂變得生動有趣。

2.重視化學實驗

化學教師要有一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的素材，從而設計可以融入化學教學中的化學實驗，將化學知識與生活實際緊密聯(lián)系。

[案例2]

師：剛剛很多同學都認為藍色的潔廁寶是硫酸銅溶液，接下來請大家檢驗一下潔廁寶溶液中是否有Cu2+？有哪些方法呢？

生1：插入細鐵絲，觀察鐵絲表面是否有紅色的物質(zhì)析出

生2：往潔廁寶溶液中加入NaOH溶液，觀察溶液中是否出現(xiàn)藍色絮狀沉淀。

師：那現(xiàn)在就請同學們用自己剛剛想的方法來做實驗，驗證潔廁寶溶液中是否存在Cu2+。

[案例3]

師：哪些反應可以獲得CuSO4？請大家用化學方程式表示其原理

生1：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

生2：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O

師：大家都能想到不同的方法獲得CuSO4，那就請大家試著用桌上的實驗藥品自己制一制。

案例中教師提供了充足的儀器和藥品，給予學生足夠的時間思考和操作。在系統(tǒng)的專題復習中，不僅僅需要一個化學實驗，而是需要教師將化學實驗穿插于復習課中，多變換化學復習課的形式，這樣學生不會對復習課產(chǎn)生倦怠疲勞，反而是興趣滿滿，優(yōu)化化學復習課的效果。

3.重視教學重難點

教師在教學中抓住重點、突破難點，是上一堂好課的最基本要求，也是上出一堂高效率課的關鍵所在。作為初中化學教師，如何把握重難點呢？首先在備課階段要“吃透”課標和教材，做到對教材知識點的全面掌控，在教學過程中才能做到游刃有余。其次在上課階段要“吃透”學生，學生原有的知識結(jié)構(gòu)和技能水平要提前了解，學生現(xiàn)有的思維方式和學習方法要及時發(fā)現(xiàn)和引導，然后對癥下藥，在重難點處設計能激發(fā)學生興趣并適合他們現(xiàn)有水平的教學過程和案例，從而達到能讓學生突破重難點并且掌握的目的。

[案例4]

師：請大家回憶一下上節(jié)課我們學習的內(nèi)容，鹽的化學性質(zhì)，鹽能夠與哪些物質(zhì)發(fā)生反應？

生1：鹽與金屬發(fā)生反應：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

生2：鹽與酸發(fā)生反應：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

生3：鹽與堿發(fā)生反應：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH

生4：鹽與鹽發(fā)生反應：Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl

師：各位同學看一看剛剛幾位同學所寫的方程式是否正確，請你們來給他們化學方程式是打開學習化學反應大門的一把鑰匙。案例中復習課的重難點就放在了化學方程式的書寫，教師采取小組討論的方式發(fā)揮學生主體的作用，發(fā)表各種意見，教師只需要進行適當?shù)狞c撥、引導、給表現(xiàn)積極的小組加分，讓學生自己歸納書寫化學方程式的原則和方法。通過這樣的方式學生有了自主地大展拳腳地空間，積極主動地參與教學過程。同時小組之間可以競爭比拼，充分調(diào)動學生的積極性，給枯燥、乏味的復習課增添一點色彩，同時也能很好地反饋學生對于化學方程式書寫的掌握情況。

總而言之，如何上好復習課，提高復習課上學生的參與度，是現(xiàn)階段初中化學教師開展教學工作過程中一項困難的任務。有效地提高初中化學復習課的教學效率，有利于滿足我國當前新課程教育體制改革的發(fā)展要求和學生對于化學課程的學習需求。