體育教學中師生互動的現狀及對策

鄧春和 王美玲

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，全國的教育體系迎來了新的變化。體育作為能夠考驗學生身體素質的課程，如何與學生進行良好的互動，值得體育老師思考。本文就圍繞著體育教學中的師生互動現狀做一些分析，并給出一些相關的對策。

關鍵詞：體育教學; 師生互動; 現狀及對策

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-133-002

雖然大部分學生是非常熱愛體育，但是這是體育原本的魅力并不是體育老師帶來的，體育老師的強弱代表了體育課程的強弱。從一定程度上來看體育教學與體育老師的個人實力、個人魅力是分不開的，而現在的體育教學中依然是以教師—學生為主，所以必然還有很多的問題存在，而這些問題存在越是長久留下的后患就越是嚴重，必須解決這些問題才能夠給予學生更好的體育教學環境，讓學生得到更好的體育教育。

一、體育教學中師生互動內容概述

1.師生互動的類型

在高校體育中，師生互動一般分為雙向溝通與單向溝通。師生的雙向溝通具體表現是，教師一般傾向于教學語言與體態表情作為溝通手段，并且也注意學生對于教學的反應與要求。這種方法的缺點在于雖然增加了師生互動的頻率，但是減弱了生生互動的影響，從而讓生生互動失靈[1]。師生單向溝通是國內比較普遍的特色，但是相對于其他課程來說，體育課這種單向溝通是比較少的，主要出現在數學課中。從體育教學互動的行為框架來看，一共分為兩種互動——生生互動與師生互動。從體育教學師生互動的行為主體來看，又分為師生互動、師組互動、個個互動、組組互動、個組互動。

2.師生互動中教師主導階段

在體育教學中，因為學生的原有知識水平有限，在吸收新知識時難免會有局限性。所以必須由教師來發揮課堂的主導作用，以此讓學生掌握正確的知識與體系。想要讓學生樂于聽講，教師需要從情感上征服學生，才能夠贏得他們的信服與尊重。還要有足夠的知識儲備，并且需要不斷迭代知識儲備，以便有不時之需。在精神情感上需要與學生平等相待的態度，而教師的專業水平決定了整個班級的體育水平的上限，個別學生的體質差異決定了整個班級的體育水平下限。在教師教授體育知識時如果示范不標準、或者是動作呆板粗魯就可能不會與學生發生共鳴。體育老師新帶一個班級，前三節課是非常重要的，一旦能夠在前期給學生留下比較好的印象，就能夠讓學生更愿意接受教師的體育教育。

3.師生互動中的學生主體階段以及互相融合

在體育教學中，只靠體育老師單方面的傳授是無法完成所有教學任務的。所以《課程綱要》與《課程標準》都提出了運動參與的領域目標，而在階段教師可以通過對多種教學手段的使用來實現讓學生主體作用發揮的目的[2]。想要激發學生主體作用，就要讓學生對體育教學產生興趣。教師需要一雙慧眼，對學生的體育動作加以觀察，并對學生的動作進行評價，學生能夠把動作做標準或者做的更加優美就一定要進行贊揚，反之學生的體育動作出錯就應該及時指出并讓學生積極的改正。最后這個階段是體育教學互動中最能體現效果的階段，通過前期的磨合就能夠讓教師與學生有一定的默契。學生的學習興趣也會被調動在最高處，并且學生的思考能力、思維方式得到改善，其體育的動作技能以基本形成。所以互相的融合不僅可以促進學生的體育技能，還能促進老師的業務水平。

二、體育教學中師生互動中存在的問題

1.體育教學中互動作用失衡

通常情況下，體育教學多以“控制—服從”單向型互動為主，而生生互動是非常少的。按照一般的體育教學邏輯來講，體育教學是以“教師—學生”為主要的教學角色認知。教師的課堂角色觀念制約著教師在課堂的表現，教師在體育教育的課堂想要扮演課堂的掌控者，他就會有意識的強化他在課堂上的權力與手段，從而忽視學生在體育教育中的主體作用。這時學生也就充當被抑制的角色。國外的大量研究專家指出生生互動是教學成功中不能缺少的因素，并且正在嘗試探索生生互動的可能性。如在合作學習這一細分領域中的代表人物約翰指出：“在實際的教學中，教師的所有課堂行為都發生在學生以及學生同伴這個大環境中。在課堂上學生們的關系比其他的因素更能影響學生學習成績以及學生們的發展。”教師能夠明確自己在課堂上的角色，就一定可以在體育教學中做好[2]。

2.師生互動缺乏環境的烘托

任何一件事物的發展，都需要環境的烘托才能發展得更好。對于體育教學來說，就更離不開環境的烘托了。有效的互動需要教師與學生積極參與，并且是以調動學生的積極性為主。教師想要搞一言堂，那么想達到友好而快樂的互動是非常困難的。另外良好的師生互動一定要建立在秩序井然的課堂上，而通常有一部分的教師會對一些學生睜一只眼閉一只眼從而讓教學質量下降[3]。本質上體育教學是教師—學生—教材的三樣融合，認知互動、行為互動等這些因素如果缺少一種都會造成教學質量的下滑。

三、體育師生互動的對策

1.幫助學生樹立科學的學生觀

這一點是需要教師長期培養的，因為高校的體育教學和小學初中所要做的課程準備完全是天壤之別，高校的學生已經有了一定的認知能力，所以需要教師在尊重學生們的同時幫助學生樹立良好的學生觀，這樣才能夠把教學活動辦好。正確而科學的學生觀是學生掌握體育技能的必要條件，學生不能正確的看待高校的體育課程就會讓學生走入誤識體育的歧途。另外，教師必須樹立“學生作為主體具有個體差異，并且擁有不同的發展潛能與動態發展”的學生觀，在實際的教學中要強調學生的現實地位與主體特征，通過強調學生在教學活動的自主參與，也能積極影響其學習動能[4]。

2.體育教師需要建立獨屬于自己的教學風格

2.1教師的教學風格。在一般情況下教師是不會主動跳槽的，所以老師需要建立獨屬于自己的教學風格，包括體育老師。學生是一批批的走，但是老師基本上駐扎在學校的。現今在網上有很多有自己獨特風格的老師，如中國人民大學教授、三農學者溫鐵軍，經濟學家、理論物理學家陳平，法學羅翔教授，考研教師張雪峰，高分子材料教授鄭強，他們都有自己獨特的教學風格，從而為自己所做的學門積累了廣泛的聽眾。所以體育老師應當對自己有足夠的認知，才能夠使得自己所學的體系逐漸完善起來，進而吸引更多的學生聽課。這個階段需要每一位教師致力于自己所學的專業擁有極大的熱情，才能夠保證在遇到學術困境時樂于求教，然后把學到的知識灌入在自己的知識體系內。這個過程注定漫長而又艱辛，所以需要極其刻苦的專注。

2.2教師的語言體系。人的語言分為肢體語言與口頭語言，在平常的體育教學中教師應當善于運用夸張的肢體語言和風趣幽默的口頭語言，這樣才能夠打造體育教師風趣幽默的形象，吸引更多的學生參與體育活動。這種幽默風趣的語言會使教師收獲大批學生“粉絲”，所以教師語言體系的使用也是讓體育教學靈活有趣的基本點。

a.貼近課堂的教材是體育教學成功的開始。教材是學生與教師溝通的重要媒介，只要讓教材發揮好媒介的作用就能夠極力促進教學活動中的師生互動關系。需要用貼近學生生活實際的課堂情景素材，就可以引起學生的情感共鳴。這種情感上的投入決定了師生互動的質量，高質量的師生互動：第一個受益的影響是師生情感的增進，第二就是能夠活躍學生的參與度，第三個好處在于教師能夠及時的接受學生的反饋信息并對師生互動做以調整，在籃球活動中，可以讓學生起一個自己喜愛的明星，并模擬NBA比賽情景讓學生們更熱愛體育運動。

b.規范的基本課堂守則。規范的基本課堂守則，是保證教學活動能夠開展的必須條件之一。在課堂上沒有基本的課堂規則就會顯得課堂氣氛不是特別好，并且課堂的秩序也是非常混亂的，教師如果不能讓學生遵守課堂紀律就會讓老師損失威嚴，也不會利于教師開展課堂教學。在第一次課中體育老師需要向學生傳達本學期的教學計劃、評分辦法等，在課前教師需要提前準備體育器材，穿著方面需要穿戴運動服、運動鞋上課，不能穿戴其他服裝上課。依據教學的課程項目，在課程開始與結束時選擇適應的準備與整理活動。

首先我們先對體育教學的模式、內容進行了詳細的闡述。然后對師生互動中存在的問題進行逐一的討論，最后提出以下幾個策略，第一個是要樹立與維護好科學正確的學生觀，第二個是教師需要有自己的教學風格，這里特別提到了網絡上比較出名的幾位比較出名的教授鄭強、陳平、溫鐵軍等人，我們可以總結他人的優點來運用在體育教學中。第三個就是設計貼近學生實際的教學素材，這樣才能吸引學生的注意力。第四個則是需要遵循課堂的基本準則，只有讓學生們在遵守原則的情況下，才能夠把體育教學互動辦好。最難點是第二個，但是收益最大的也是第二個，所以如果想讓自己的體育教學得到更多人的喜愛，就必須有自己的教學風格。

課題項目：普通高校體育課堂教學師生互動研究——以河套學院為例，課題編號：HTXYXZ19002

參考文獻：

[1]郭淳.淺析小學體育活動中民間游戲的開展現狀及對策[J]黑河教育，2019（04）：53-54

[2]孫靚.淺析小學體育教學中師生的有效互動[J]當代體育科技，2019（006）：100-103

[3]陳亞京，吳善正.引導實踐激發興趣——高校體育教學改革中的師生互動[J]當代體育科技，2019（002）：97，99

[4]王卓君.小學體育教學中師生的有效互動方法探究[J]田徑，2019（04）：47-48