雙軌教學法在《內科護理學》教學中的應用

楊建生

摘 ?要：內科護理學是將理論應用于實踐，其也是一門綜合的應用學科，因此在教授的過程中傳統的教學方法就有些捉襟見肘了。雙軌教學法簡單來講就是將問題教學為主的教學方法融合入基礎教學方法中，相比于傳統的教學方法，其具有激發學生興趣并且提高學生的語言表達能力、強化學生對于理論知識的記憶和理解能力的想象優勢，因此目前這種教學方法已經在全國高校的內科護理學的教學中開始普及。本文主要針對雙軌教學方在內科護理學中的教學應用進行探究，希望可以利用這個方法提高目前內科護理學教學的效率，進而培養出更優秀的人才。

關鍵詞：雙軌教學法;內科護理學;教學應用;問題與策略

引言：

內科護理學和臨床實踐的聯系是非常緊密的，因此在教學過程中需要讓學生對所學的知識進行靈活的應用，在面對問題的時候對問題進行思考、分析以及解決。但是在傳統的內科護理學教學中，學生的學習時極為呆板的，教師根本就不給學生自主發揮的機會以及空間，而學生也在長期的學習生活中養成了被動學習的習慣，這就使得很多學生在學習完畢之后知識都比較固定，在面對實際操作時往往在出現突發事件不能進行靈活處理，進而變得手忙腳亂。雙軌教學法可以很好的對這種情況進行改善，兩種教學方法的融合使得相互之間的缺陷被彌補，進而使得教學更具有效率并且也更具有質量。

一、應用優勢

（一）激發學生興趣

雙軌教學法是將問題教學法融入了基礎教學法中，問題的提出可以使得學生的探究心理激發出來，進而可以集中注意力對相關的知識進行學習，保障學生的學習效果。而且問題還可以給學生正確的學習方向，畢竟不是每一個學生都可以跟上教師的教學節奏，但是當教師利用問題對學生進行詢問時，那么學生會立馬理解教師的意圖，并且將自己的思維進行轉變，往教師問題的方向進行靠攏。當學生們回答了教師的問題，并且得到肯定之后學生會獲得很強的成就感，這有利于激發學生的學習興趣以及積極性[1]。

（二）提高表達能力

內科護理學是一門理論與實踐結合的應用型學科，其中有很多的專用名詞以及專用術語，學生們只有對這些專用名詞以及專用術語進行深刻的學習以及記憶才可以對課本知識進行深入的了解。而通過雙軌教學法，在教師提出問題之后學生們需要及時的對自己的答案進行語言組織，并且將這些專用名詞以及術語加入到表達語句中，因此在這個過程中可以對學生的表達能力進行提高。這對于學生未來的實際應用有非常重要的意義，畢竟在臨床中如果對于病人的各種病癥不能進行精確的描述，那么很容易造成病癥判斷的失誤，影響病人的治療。

（三）強化知識掌握

內科護理學的內容是繁雜的，其中包含了人各種系統的生理性疾病以及這些疾病的一些常見癥狀，還有相關的護理方法。因此學生在學習的過程中需要不停地進行記憶和背誦，只有將這些內容記在腦子里，然后在不斷的實踐中才會化為能力。雙軌教學法在教學的過程中教師會帶入一些例子，讓學生們進行模擬護理，在這個過程中教師會提出很多的問題，讓學生們利用自己的知識進行解答，這直接強化了學生對于相關知識的掌握，并且有利于學生對于這些知識的記憶以及背誦[2]。

二、教學面臨問題

（一）教學方法單一

傳統的內科護理學教學方法就只是教師講課，學生聽課，在這個過程中教師的教學方法比較單一，這也就造成學生在學習的時候比較枯燥并且難以形成有效的學習。而且很多學生在上課之前并沒有對相關知識進行預習，但是教師在上課時卻認為學生已經進行了預習，所以上課的速度非常快，學生們根本就跟不上。

（二）知識內容抽象

內科護理學的很多知識都是比較抽象的，學生們在面對教師很快的授課節奏中根本就無法進行理解。而且內科護理學的每一章節內容都是成體系的，學生們在學習的過程中如果前面的知識沒有學懂，那么后面的知識學習起來會十分的吃力，長期如此很多學生就會喪失學習的信心[3]。

（三）學生興趣不高

枯燥的學習氛圍再加上教師飛快的授課節奏，很多學生原本的學習興趣也會被完全的打消。還有一些學生根本就沒有學習內科護理學的興趣，因為這門課程對于學生的理解能力以及記憶能力比較高。長期的學習生活使得學生對于背誦的課程內容產生了厭煩，因此他們對于內科護理學的學習根本就提不起興趣。

三、應用策略

（一）分組學習

教師在教學之前可以對學生進行分組，讓學生們組成學習小組，這樣形成一個組內監督學習的環境，有助于學生對于知識的學習。而且在教師應用雙軌教學法的過程中，對于教師提出的問題可以進行組內的討論，多個同學的見解可以促使學生對于問題的考慮更加的全面，這樣對于學生表達能力以及總結能力的培養是非常有效果的。此外，分組學習還可以提高學生的知識實際應用能力，當教師講授了一種護理方法時，小組內成員可以進行相互的練習，這不但可以提高學生的動手操作能力，而且也有有助于學生對相關知識的學習和理解。

（二）情景導入

情景導入法在教學中是非常常用的，教師在使用雙軌教學的過程中可以應用問題情景導入法，將學生的學習興趣激發出來，并且聚攏學生的注意力，這可以很好的提高教學效率，并且也有助于教師課堂教學的開展。此外，教師可以將護理的案例作為情景導入的素材，這有助于學生操作能力的提高，并且強化學生的學習效益和學習能力[4]。

（三）強化溝通

傳統的教學方法中，教師和學生的溝通是很少的，即使有一些溝通，但是交流僅限于交流，并不能對于學生以及教師的教學提供一些幫助。但是雙軌教學法的應用可以強化師生之間的交流，增加學生對于課堂的掌握度，進而提高學生的學習效率。而且師生之間的深入交流有助于教師對于學生學習情況的掌握，這樣教師可以針對性地改變教學形式，達到提高教學效率的目的。

四、結束語

總而言之，雙軌教學法在內科護理學的教學中是非常重要的，其可以提高教師的教學效率以及學生的學習質量，并且培養學生的實踐操作能力，為以后的臨床工作打下良好的基礎。

參考文獻

[1] ?李津. "雙軌"教學法在《內科護理學》教學中的應用初探[J]. 現代職業教育，2018，000（012）：76.

[2] ?廖喜琳，吳清愛，凌蕓. PBL和TBL的多元化循證教學模式在內科護理學教學中的應用研究[J]. 現代職業教育，2019，000（013）：132-134.

[3] ?李赟. 以問題為基礎的教學模式在《內科護理學》教學中的應用[J]. 飲食保健，2019，006（039）：282.

[4] ?孫麗梅，金瑞華，淮盼盼. 案例教學在內科護理學教學中的應用及思考[J]. 中西醫結合護理（中英文），2019，5（8）：172-175.