芻議信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用

姜路燕

摘 要：隨著信息技術在各領域中的應用，信息化社會對于教育學科領域也提出了新的挑戰和要求，而傳統的教學方式在現代高中數學教學中已不再具備適用性。為了提升教師的教學效果、提高學生的學習效率、順應信息技術的要求，在高中數學課堂教學中有效運用信息技術是現代高中數學教學的重要途徑。

關鍵詞：信息技術;高中數學;應用策略;注意事項

引言

21新世紀是科技發展大爆發的時代，隨著互聯網的廣泛應用，信息技術也滲透到學科教育中。要跟上時代發展的腳步，就要改變原有傳統教學模式死板、枯燥無味、方式單一的弊端。要將信息技術與數學教學融合到一起，優化傳統的教學模式，將復雜難懂的知識更加直觀的展現給學生，使學生更容易理解數學內容，提升數學能力。

一、信息技術在高中數學課堂教學中的應用策略

⒈活躍課堂氛圍，激發學生的學習主動性和能動性

高中數學具有大量的理論知識，書本上數學的專業語言，對于知識面較窄的高中生來說理解的難度系數較大。在教學中運用信息技術，將抽象的知識直觀展現在學生面前，讓學生自覺參與探究問題，只有這樣才能夠激發學生學習的自主性和能動性，才能夠將身心全部投入到學習中，進行有效的學習，而不是在課堂中因為學習內容枯燥無味而昏昏欲睡。教師在采用多媒體教學時，應在教學的PPT中圖文并茂、聲像并茂、增加精彩的故事情節或妙趣橫生的插圖，這樣能夠吸引學生的注意力，提升學生的積極性。以學習《立體幾何》中的旋轉體為例，給出一個平面圖形讓學生運用空間思維能力想象旋轉后形成的立體圖形，這對于空間思維能力相對較弱的學生來說十分困難。而通過計算機模擬將平面圖形利用動畫效果旋轉形成立體圖形的過程演示，能夠很好的解決這個困難。它能夠將旋轉的軌跡和形成的效果以動畫的形式直觀具體的展現出來，激發學生學習幾何圖形的興趣。

⒉將抽象知識具體化，提高學生的學習效率

高中數學不同于小學、初中數學那么簡單易懂，所涉及的知識內容包括函數，立體幾何、統計、概率、集合等知識理論性較強的題目，內容十分復雜且難以通過較短的時間獲得深入的理解。信息技術與數學課程結合，將抽象的知識運用圖像直觀的呈現出來，便于學生理解復雜難懂的抽象理論，更好地掌握相關的知識點。例如在學習比較指數函數、冪函數、對數函數的增長時，如果學生只是通過課本中的理論來理解的話，會十分艱難。而借助信息技術利用多媒體將靜態的函數圖像通過動畫的形式運動起來，讓不同函數圖像的動態軌跡和變化規律更直接的展現在學生面前，便于學生理解不同函數之間的區別和增長比較，使學生充分掌握不同函數的特點，提升學生的積極性，提高學習效率。

⒊優化傳統教學模式，提升數學教學效果

傳統的教學模式具有一定的弊端，教師獨自講解的教學模式十分的單一枯燥，學生沒有具體的理解這些具有抽象性的知識內容，不能夠充分的掌握和利用。在這樣的情況下，學生進行被動的學習，灌輸教育成了主要的教學手段，這樣不僅沒有使學生掌握教學的知識內容，還影響了學生學習數學的積極性和抑制了學生自主學習能力的發展。通過信息技術的運用，能夠利用聲音、圖像等形式將復雜難懂的文字課程資源轉化為視頻資源，讓學生直觀了解教學內容。當然在課堂教學前教師要從互聯網中搜索大量豐富的教育資源，取其精華，去其糟粕，將適合于該班學生的教學知識內容進行知識提煉和整合，發掘重難點后，利用多種形式講解給學生。例如，在進行《圓的方程》教學時，可以利用信息技術將理論文字設計成視頻的形式，讓學生通過觀看視頻，了解圓的方程數學圖像構成的要素，以及圓的方程的特征，促使學生對于圓的方程進行深層次的學習。打破傳統教學模式所帶來的枯燥無味，形式單一的影響，豐富學生學習空間，提升數學教學效果。

二、信息技術在高中數學課堂教學中應用的注意事項

⒈教師要充分、合理運用信息技術優化高中數學課堂教學。根據實際的教學情況來看，存在著教師只是將信息技術與數學課程教學的整合當做一項任務，缺乏數學設計主動性，沒有將信息技術充分運用的弊端。

⒉教師在課堂教學中使用信息技術時要掌握好教學節奏。眾所周知，高中數學的知識內容很多，有的教師在講解知識點的時候為了趕學習進度，使用多媒體設備時，通過視、音頻播放，教師節省了寫知識點的時間，但是這樣卻使學生缺少了跟隨板書的獨立思考時間，如果老師再一味的追趕學習進度，那么學生可能連做筆記的時間都沒有。因此教師應該要掌握好播放的節奏，要給學生留有足夠的時間去做筆記和理解知識點的內容、思考數學知識的規律。

⒊教師在利用信息技術進行數學設計時要分清重難點。在教學設計的過程中找出教學的重難點，分清主次，不要過度的依賴網絡上的內容，要進行分析整理。

結束語

綜上所述，信息技術在數學領域的運用，不僅優化了教學模式，還培養了學生自主學習的能力，讓學生開闊眼界，了解更豐富的知識。但是在教學過程中，教師要重視信息技術的融合，要合理、適度的運用到教學實踐中去，還要根據自班學生的個體差異來設計適合的教學形式。

參考文獻

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