以生為本之小學美術有效教學策略淺析

田平

摘 ?要：本文中的小學美術教學從學生的角度著力，注重讓學生從美術中感悟傳統文化;運用手工制作的方式，提升個人的藝術表達能力和動手操作能力，并在此過程中，運用合作教學法、互動教學法以及自主探究法，為學生打造自主性的美術學習空間，讓他們充分運用個人的才智，創造屬于自己的美術世界，提升學生的綜合美術學習能力、表現能力和表達能力，增強美術教學的有效性。

關鍵詞：以生為本;小學美術;有效教學;教學策略

在現階段的美術教學過程中，部分教師將教學的重點集中在培養學生的審美能力方面，注重培養學生專業的繪畫技術，并不注重從學生的實際、興趣入手，導致部分學生在美術學習的過程中產生強烈的抵觸情緒，而提升小學美術教學有效性，便成為空談了。針對這種狀況，美術教師在教學的過程中，應注重培養學生的美術學習興趣，側重構建輕松愉悅的美術學習氛圍，讓學生融入到美術學習的過程中，并通過實踐，思考，感知，形成對美術的獨有認知，并逐漸喜歡上美術課，從而達到增強美術有效教學的目的。

一、運用合作教學法，開展探究分析，提升學生動手操作能力

在美術手工制作的教學過程中，教師可以運用合作教學法，為學生搭建交流的舞臺，讓學生針對相應的手工制作問題，進行針對性地探討，從而在此過程中，讓學生從不同的角度入手，分析手工制作作品，探究出相應的制作過程，并進行相應實踐，促進他們動手操作能力的提升。

例如，在講授《鮮花送英烈》這部分內容時，教師運用合作教學法，讓學生在交流的過程中，思考鮮花的制作問題，并對學生的思維進行引導，真正讓他們的思維更具有科學性，最終讓學生在交流的過程中，探究出鮮花制作的步驟，并進行鮮花的制作，促進學生動手操作能力的提升。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，課堂導入。在開課后，教師對學生說：“我們生活在和平的年代，享受著安穩、幸福的生活。你們知道這種生活，是誰帶給我們的嗎？”小陳說：“是無數英勇犧牲的革命烈士！”教師說：“你的回答很好！”與此同時，教師運用多媒體，播放為國犧牲的英勇烈士視頻，并讓學生表達觀頻感受。小宇說：“我們應感謝革命烈士運用生命和鮮血換來的幸福生活！”與此同時，教師說：“我們可以制作鮮花，送給革命烈士，表達我們的感謝之情。”第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并在此基礎上，充分尊重學生的主觀意愿。第三點，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生思考：你們仔細觀察馬蹄蓮的構成，并思考如何制作這種紙畫。與此同時，教師引導性地對學生說：“你們可以對這朵花進行拆解，并仔細觀察折疊的先后順序！各個小組成員要積極地投入到討論中！”第四點，展示成果。教師運用文字，簡要介紹學生的折花過程。小洛說：“通過本小組的討論和觀察，我們應先折花瓣，再折花蕊……”教師運用合作教學法，讓學生在相互交流和分析的過程中，分析手工作品的制作過程，提升他們的動手操作能力。

二、采用互動教學法，引導學生思考，提升學生文化了解能力

小學美術教師可以運用互動教學的方式，激發學生的美術學習興趣，并通過詢問學生問題，激活學生已掌握的內容，并根據學生的回答，引入美術知識以及傳統文化，并適時地對學生的思維進行引導，促進他們傳統文化了解能力的提升，獲得良好的互動教學效果。

例如，在講授《十二生肖》這部分內容時，教師運用互動教學法，開展此部分內容的授課，提升學生的傳統文化品味能力。在實際的教學過程中，教師注重從以下幾點，開展與學生的互動教學。第一點，吸引興趣。教師對學生說：“你們可以根據繪畫圖形，判斷這是何種動物？”與此同時，教師繪畫簡筆畫，讓學生結合動物的特征，猜測動物的名稱。第二點，融入知識。在學生注意力被充分調動后，教師詢問學生：“你們喜歡哪些動物？為什么？”小燕說：“我喜歡小豬。因為小豬胖乎乎的特別可愛！”小宇說：“我喜歡大老虎。因為它威風凜凜！”與此同時，教師詢問學生：“你們可以說出關于各種動物的成語嗎？”小宇說：“我能說出關于馬的成語，比如，一馬當先、龍馬精神、馬到成功！”在學生興趣被再次調動后，教師運用多媒體展示，關于各種動物的圖片，并講授與之相關的各種有趣故事。比如，教師講授十二生肖中沒有貓的原因，即相傳軒轅帝要選12個動物擔任宮廷侍衛。貓托老鼠給它報名，老鼠竟然把這件事給忘了，結果貓與十二生肖擦肩而過，從此貓對老鼠恨之入骨。教師通過互動的方式，開展美術授課，并在此過程中，適時地融入趣味故事，提升學生的傳統文化了解能力的提升。

三、使用自主探究法，提供實踐空間，增強學生情感表達能力

在美術教學的過程中，教師可以運用自主探究的方式，為學生提供獨立的思考空間，并在此基礎上，讓學生將個人的看法，以手工品的形式展現出來，提升學生的情感表達能力，并鍛煉學生的想象能力、動手操作能力以及語言表達能力，獲得良好的自主探究教學效果。

例如，在講授《吉祥紋樣》這部分內容時，教師可以運用自主探究的方式，讓學生結合對成語知識的理解，設計相應的吉祥紋樣，讓學生具有針對性的表達個人的看法，達到增強學生情感表達能力的目的。為了提升學生的思考方向性和參與度，教師列出如下幾個成語，讓學生進行設計：喜上眉梢、三羊開泰、四季平安、五福捧壽、年年有余。與此同時，教師走入學生的探究過程中，并針對有問題的學生進行引導。在大部分學生思考結束后，教師邀請學生分享探究成果。小華積極地舉手說：“我設計的是喜上眉梢的吉祥圖案。我在梅樹上面畫上一只喜鵲，表示喜上眉梢的寓意，即好事將近！”通過運用自主探究的方式，教師為學生提供相應的探究空間，并在此基礎上，讓學生將個人的想法、情感，轉化成手工制品，提升學生的情感表達能力。

總而言之，在構建以生為本的小學美術有效教學的過程中，教師應真正認知生本理念的內涵，并在此基礎上，充分將生本理念與美術授課融合，打造屬于學生的美術課堂，讓學生用心去觀察、實踐和表達，提升學生賞析美、創造美和表達美的能力。

參考文獻

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