小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)法的實(shí)踐探究

張關(guān)平

摘 ?要：當(dāng)代美術(shù)教育經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，逐漸凝練出美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，分別是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。其中寫(xiě)生教學(xué)法主要鍛煉學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐以及繪畫(huà)技巧的能力。在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)生方法，有助于激發(fā)他們的繪畫(huà)熱情并在作畫(huà)的過(guò)程中形成審美體驗(yàn)。筆者作為一名小學(xué)美術(shù)老師，從教學(xué)主題、臨摹畫(huà)作、描繪色彩、構(gòu)思布局四方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)生能力，為他們?nèi)蘸蟮拿佬g(shù)學(xué)習(xí)奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)、寫(xiě)生教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐

寫(xiě)生教學(xué)法是指以現(xiàn)實(shí)物象與自然風(fēng)景為繪畫(huà)對(duì)象，組織學(xué)生進(jìn)行即興描繪的作畫(huà)方法。寫(xiě)生的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生“抓取美”的能力，培養(yǎng)他們概括性的美術(shù)思維，集中訓(xùn)練色彩、造型及構(gòu)圖等方面的能力，不斷推動(dòng)學(xué)生由“臨摹式繪畫(huà)”向“自主式繪畫(huà)”邁進(jìn)。根據(jù)描繪對(duì)象的不同，寫(xiě)生教學(xué)法主要以風(fēng)景寫(xiě)生、靜物寫(xiě)生、人物寫(xiě)生三部分組成。本文旨在探討如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生實(shí)踐，從而提高教學(xué)效率。

一、擬定教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)生熱情

在采用寫(xiě)生教學(xué)法教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)效率與學(xué)生掌握知識(shí)的水平，最好將課程內(nèi)容主題化，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)并解決學(xué)生問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。主題性教學(xué)有助于教學(xué)內(nèi)容趨于整合化，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，降低課堂枯燥性與難度，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)并逐個(gè)擊破學(xué)科難點(diǎn)。在寫(xiě)生教學(xué)時(shí)提前擬定教學(xué)主題，繼而確定寫(xiě)生目標(biāo)，可以讓學(xué)生帶著要求去作畫(huà)，而非盲目寫(xiě)生。

例如筆者在教學(xué)《俯瞰山川》一課時(shí)，就將教學(xué)主題定位在寫(xiě)生山脈與河流，帶領(lǐng)學(xué)生去田園風(fēng)光中寫(xiě)生風(fēng)景。從多角度觀察與對(duì)比河流與山脈的特征，教導(dǎo)他們用繪畫(huà)技法表現(xiàn)山與水的特殊質(zhì)感，做到有針對(duì)性地解決學(xué)科問(wèn)題。

二、臨摹寫(xiě)生畫(huà)作，學(xué)習(xí)寫(xiě)生繪畫(huà)技巧

在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，需要教師為學(xué)生補(bǔ)充最基本的相應(yīng)知識(shí)，寫(xiě)生教學(xué)也不例外。臨摹是一種最常用的美術(shù)教學(xué)方式，是指讓學(xué)生通過(guò)仿制與拓印的形式來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀畫(huà)作的繪畫(huà)技巧，模仿他們?cè)跇?gòu)圖、色彩、筆法上的美術(shù)特點(diǎn)，從而汲取相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。科學(xué)有效地臨摹范畫(huà)有助于提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)科自信心。

例如筆者在教學(xué)《瓶花與水果》一課時(shí)，便為學(xué)生精心挑選適合他們的水彩靜物范畫(huà)，通過(guò)臨摹范畫(huà)，了解水彩顏料的特性與性能。在臨摹的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用水彩表現(xiàn)瓶花與水果的質(zhì)感，提高學(xué)生的水彩實(shí)踐能力。然后再為學(xué)生擺放靜物，將花與瓶、襯布、水果等素材巧妙布置，讓學(xué)生寫(xiě)生靜物，以此來(lái)鞏固臨摹所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

三、注重色彩變化，繪制自然光影魅力

色彩在美術(shù)作品中的表現(xiàn)力是獨(dú)一無(wú)二的，具有鮮明的視覺(jué)特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，推動(dòng)創(chuàng)新與發(fā)散思維的構(gòu)建。教師在教學(xué)色彩時(shí)，除了講授基本的色彩專(zhuān)業(yè)概念以外，還需要將光影在色彩中的意義作用說(shuō)明清楚，并點(diǎn)出光是色彩形成的原因，不同光影下的色彩有著不同的呈現(xiàn)效果等知識(shí)。而要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)生教學(xué)法是最佳的教學(xué)途徑。自然界的光線(xiàn)千變?nèi)f化，其中蘊(yùn)藏的細(xì)微色彩變化是最豐富的。印象派畫(huà)家莫奈主張美術(shù)學(xué)習(xí)，尤其是色彩的運(yùn)用必須要通過(guò)寫(xiě)生來(lái)完善。因此我們可以看到莫奈經(jīng)常選取同一角度的景物，分不同時(shí)間段去寫(xiě)生，抓取不同光影下的色彩效果。

為此筆者也在色彩的相關(guān)教學(xué)中，引入了寫(xiě)生教學(xué)法。例如筆者在教學(xué)《光影變幻》一課時(shí)，在課堂上為學(xué)生布置了三組靜物。這三組靜物分別由暖光照明燈、白光照明燈以及自然光照射，呈現(xiàn)出不同的色彩傾向。筆者要求學(xué)生自主觀察與對(duì)比這三組靜物在色彩上的差異，帶著目的去寫(xiě)生，要把不同光線(xiàn)照射下的景物色彩特征描畫(huà)下來(lái)，并掌握色彩的變化原理，感受細(xì)微的色彩變化，從而提高繪畫(huà)技法與相關(guān)美術(shù)知識(shí)。

四、指導(dǎo)構(gòu)圖布局，培養(yǎng)科學(xué)寫(xiě)生理念

繪畫(huà)需要作畫(huà)者掌握多方面的綜合能力，并在繪畫(huà)過(guò)程中運(yùn)用綜合技法來(lái)創(chuàng)造畫(huà)面效果。構(gòu)圖是繪畫(huà)實(shí)踐中最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)步驟，它決定著一幅畫(huà)最終是否美觀且合理。構(gòu)圖布局通過(guò)擺放畫(huà)面中物體的關(guān)系，來(lái)達(dá)到物與物之間、物與景之間的和諧層次，增強(qiáng)作品的畫(huà)面張力與藝術(shù)感染力。構(gòu)圖布局要本著均衡與對(duì)稱(chēng)、對(duì)比與視點(diǎn)的原則，強(qiáng)化畫(huà)面語(yǔ)言表現(xiàn)力，體現(xiàn)繪畫(huà)主題。

例如筆者在教學(xué)《社區(qū)即景》一課時(shí)，便帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校、社區(qū)等場(chǎng)所中，挑選不同的角度來(lái)實(shí)地寫(xiě)生。筆者在學(xué)生寫(xiě)生前提出，如果選取的角度不甚理想，要學(xué)會(huì)將構(gòu)圖進(jìn)行主觀處理，合理布局畫(huà)面各物象之間的關(guān)系，塑造均衡且豐富的美感。學(xué)生聽(tīng)取后，果然將實(shí)際寫(xiě)生角度不美觀的部分進(jìn)行了主觀改造，描繪出一幅幅美麗的校園圖景與社區(qū)風(fēng)貌，有效地鍛煉了構(gòu)圖能力，提升了繪畫(huà)實(shí)踐的技巧。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)段中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)生能力，有助于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造思維意識(shí)。在美術(shù)寫(xiě)生課的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)唧w物象進(jìn)行觀察、比較、分析的能力，培養(yǎng)他們?cè)谙鄬?duì)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中抓取美感的素養(yǎng)，激發(fā)“手腦合一”意識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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