以學科競賽為平臺促進應用型人才培養

蔣玉 李建坤 羅德兵 何兵祥

[摘 要] 學科競賽是土木工程專業實踐教學的重要組成部分，不僅可以彌補理論教學的不足，而且是應用型人才培養的有效手段之一。以保山學院土木工程專業為例，結合學科競賽的意義，分析學科競賽過程中存在的問題，闡明學科競賽對應用型人才培養的意義，以達到促進應用型人才培養的目的。

[關鍵詞] 學科競賽;應用型人才培養;土木工程

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0108-02? ? [收稿日期] 2020-02-14

一、引言

在地方普通本科高校轉型發展的背景下，高校的辦學思路已轉為服務地方經濟社會發展、產教融合校企合作、培養應用型技術技能型人才，以及增強學生就業創業能力。就應用型人才培養而言，學科競賽已成為實踐教學中不可或缺的重要部分，不僅能調動學生專業興趣，提高動手能力，開拓專業視野，而且對教師教學素養提升、專業發展、院校進步有著巨大的推動作用。針對地方高校土木工程專業，以學科競賽為平臺，結合學生發展、教師團隊建設、專業文化建設、校企合作、教學改革等方面，對應用型人才培養模式的新思路進行闡述，到達“以競賽促教學”的目的，從而提高師生專業綜合素養，促進專業發展。

二、學科競賽的意義

（一）學科競賽有利于調動學生專業興趣，激發學生潛力，提高學生創造性和綜合能力

學科競賽是以學生為競賽主體，要求學生將理論知識與實踐能力有機結合，綜合運用所學知識，發現問題、提出問題、分析問題、完善問題、解決問題。不僅培養學生對專業知識、實驗實踐技能和動手能力的綜合運用能力，而且培養學生之間的溝通能力以及團隊合作精神，對培養學生綜合素養有較大的促進作用。

（二）學科競賽有利于教師素養、教學水平提升，促進教學改革

通過學科競賽，進行教學反思，促進教師不斷思考，了解學生需求與欠缺的能力，針對理論教學與實踐教學結合存在的問題，探索新的理論和實踐相結合的教學方法，完善教學體系與課程建設。學科競賽是以培養創新型人才為目標，在理論教學的基礎上，以提高學生實踐能力與綜合能力為主要任務的系列化活動[1]。與傳統教學相比，學科競賽在激發學生自主學習能力與創造性的同時，也使得教學效果有顯著提高。

（三）學科競賽有利于專業、院校發展

學科競賽是專業發展、吐故納新最有效的途徑之一。通過與其他高校相互交流切磋，了解師資水平、教學方法、實踐環節、課程建設等方面存在的差距，并尋求縮小差距的方法途徑，以促進專業水平進步、院校轉型發展。

三、現階段存在的問題

（一）學科競賽管理制度不完善，反饋機制不夠健全

競賽制度的制定不全面，長期有效機制未形成，很難達到鍛煉師生和提升教學效果的目的，更沒有達到培養人才的目標。對于學科競賽的反饋，只是獲獎后在學校網站上做一些簡單的宣傳，實際效果并不明顯，沒有形成一種競賽文化，未及時整理相關競賽資料，梳理存在的不足，也沒有從本質上對比賽做深刻反思，以促進下次比賽水平的提升。

（二）教師主動性差

首先，教師對競賽不夠了解，害怕接受新事物，缺乏事業心與奉獻精神，閉門造車、固步自封的現象還存在。其次，學校雖然對教師指導學科競賽出臺相獎勵制度，但沒有出臺學科競賽對于教師職稱評選的相關制度，獎勵制度不健全，導致教師主動性差。

（三）學生缺乏積極性，競賽目的性強

由于學生在專業課學習過程中對專業興趣培養不足，對專業就業方向定位不清晰，使得學生缺乏競賽的積極性與主動性。部分學生參加競賽具有較強目的性，不注重自身綜合素質的鍛煉和創新思維的提高，而將競賽與學分和獎學金掛鉤，被動參賽，為競賽而競賽，與學科競賽的意義背道而馳。

（四）企業參與度不高

目前，我校雖與多家公司建立了實訓基地，但由于種種原因，實質性的工作開展較少，合作企業對學科競賽的發展缺乏有效的推動。

四、以競賽促進教學，加強應用型人才培養

（一）以競賽促學，提高學生綜合素質

目前，筆者所在的學院土木工程專業學科競賽主要包括測繪比賽、施工技術應用技能大賽、結構設計競賽。學生參加學科競賽，不僅需要掌握各門專業主干課程知識，而且要具備將多門課程知識融會貫通、綜合分析的能力，以到達創造性地解決競賽任務要求的目的。

學科競賽是學生從理論知識到實戰的轉變，不僅使學生理論與實踐相結合的能力大幅提高，而且讓學生對實際工程有進一步了解。通過學科競賽的鍛煉，使學生在面對新競賽任務時，能夠運用所學知識進行初步分析判斷，具備初步的概念設計能力[2]。

（二）以競賽促教，提升教師素養

1.學科競賽與教學相結合。在理論教學過程中，融入競賽所需知識點，講授并討論理論知識如何運用于競賽中，以學生為主體，教師參與其中，從而激發學生的學習興趣與創新能力。

2.在實踐過程中，學生充分發揮主動性與創造性，獨立進行思考、設計、操作、出成果。教師在課堂上結合理論知識、工程實例與學生共同討論競賽成果的優缺點，取長補短、不斷優化，最終促進教學質量的提高。

3.通過多次多樣性的學科競賽，加強教學手段研究，對課程體系優化方法進行探討，最終形成一套理論與實踐并重，真正符合地方性應用型高校發展的教學體系。

（三）健全制度機制，推動應用型人才培養

1.健全學科競賽機制。既然是競賽就有高低勝負之分，為了提高競賽水平就得使競賽機制規范化、制度化和科學化。對于競賽獲獎的學生與指導教師應予以獎勵，可以納入學生綜合評分、學分認定和教師職稱評定、評優評先。只有建立起完善的競賽機制，肯定師生的辛苦付出，學科競賽精神才能惠及更多的師生[3]，以達到促進專業轉型發展的目的。

2.打造學科競賽團隊。團隊水平的高低不僅決定著競賽水平，更影響著教學質量的提升以及人才培養模式的優化。教師一成不變的思維、不思進取的想法、不負責任的態度、單打獨斗的方式是學科競賽的致命傷。打造一支專業、有活力、責任心強、凝聚力強的創新團隊，是學科競賽發展的根本。

（四）創建學科競賽文化實訓室，提高專業競賽氛圍

學科競賽要發展，必須進行文化實訓室建設，而實訓室建設質量的高低往往取決于其內涵文化的深淺。學科競賽要想有質的飛躍，必須使其具有較強的文化底蘊，不能為參加競賽而簡單準備競賽，更不能讓參加競賽變成參觀競賽，這既是對學科競賽的不尊重，更是對學校師生、專業發展的不負責。文化實訓室的建設是促進專業發展、師生素質提高的有效途徑，也是學科競賽平臺中促進應用型人才培養的重要手段。

五、結語

學科競賽不僅促進師生素養的提高和專業建設的發展，而且對地方高校應用型人才培養的轉型發展具有重要意義。提高師生專業素養、完善相關競賽制度、建設相關競賽文化實訓室是提升學科競賽水平的基本手段，也是以學科競賽促進學科轉型、人才培養發展不可或缺的必要條件。

參考文獻

[1]劉曉芳，胡玥.電路課程教學改革的探索和研究[J].大學教育，2016（4）：98-99.

[2]苑苗苗，魏德敏，葉作楷.依托結構模型設計競賽談土木工程專業應用型人才創新能力培養[J].高教學刊，2016（05）：11-13.

[3]張悅，殷雄.以學科競賽推動土木工程專業實踐教學改革研究[J].科技資訊，2017，15（05）：173+175.