水的組成教學設計

胡彥

摘?要：《水的組成》是九年級化學的重要教學內容之一，傳統(tǒng)的教學模式不符合新課標理念，作者結合教學經驗大膽創(chuàng)新，按照化學實驗探究的流程，將自主學習、合作學習、探究學習引入本節(jié)課，激發(fā)了學生學習興趣，學生體驗了探究的樂趣。

關鍵詞：九年級化學?《水的組成》?教學設計

一、問題的由來

本節(jié)課是人教版初中化學第四單元課題三《水的組成》第一課時的內容。水，是課程標準一級主題“身邊的化學物質”部分的內容。本課題從人類認識水的組成的簡要史實引入并開展，既符合事物的認識規(guī)律，貼近學生的生活實際，又有利于縮小學生對于化學的距離感，引起學生的學習興趣。對水的組成的認識是從水的電解實驗與對實驗現象的討論分析開始的，在此過程中，直觀地體現了認識客觀世界的科學過程與方法，這種展現方法能夠有效地啟發(fā)學生的觀察能力、思維能力、探究能力。本課題具有承上啟下的作用，在認識水的組成的基礎上，結合前一單元所學的氧氣的知識，能夠區(qū)別并歸納出單質、化合物、氧化物的概念。由對水的分解反應的認識學習，深化學生對化學反應的認識—有新物質的生成，但元素種類不變。為今后學習元素的概念，正確書寫化學式、化學方程式、質量守恒定律打下了基礎。

水雖然是學生非常熟悉的物質，但是如何從化學的角度認識水，學生還是陌生的。學生還未認識到“化學反應中元素種類、原子種類、個數不變”這些重要規(guī)律。如果按照以往教學模式教師演示實驗—告知實驗現象—水由氫元素和氧元素組成進行講解違背了新課標理念，不能突出以學生為主體的理念，學生只能是機械地、被動地學習。所以我大膽創(chuàng)新，通過發(fā)現并解決問題、做出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究的流程，利用閱讀教材、小組交流討論等方法引領學生學習本課。

二、教學目標

第一，通過體驗科學實驗探究過程按照發(fā)現問題、提出問題、做出假設、實驗探究、得出結論，獲得探究水的組成的靈感和思路，感受這一進步在科學史上的重大意義。在實驗探究中，潛移默化的認識氫氣及其燃燒，并由此得出水的組成的結論。通過微觀世界認識化學變化的實質再結合已學化學變化元素種類不變的規(guī)律，實驗現象對電解水的生成物進行猜測，教師演示電解水的實驗、對猜想加以驗證，初步學會電解水知識以及研究水組成的探究方法。

第二，通過實驗現象及化學變化的實質反推出水的組成。

三、教學重、難點

重點：電解水實驗，水的組成。

難點：電解水實驗，分析、確定水的組成。

四、教學過程

教學環(huán)節(jié)一：播放視頻《南極水世界》

思考并回答以下問題：

1.冰能浮在水面上，與水的哪些性質有關？

2.玻璃瓶中的水結冰后為什么會將瓶子凍裂？

設計意圖：讓學生在愉悅的環(huán)境中放松心情，靜靜感受自然的美，為引出新課作鋪墊。培養(yǎng)學生運用知識解決生活實際問題。

教學環(huán)節(jié)二：觀看電解水實驗視頻，發(fā)現并提出問題

電解水的實驗可以告訴我們水是由什么組成的呢？

學生觀察并描述實驗現象：與電極兩端相連的玻璃管內都產生氣體。

設計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)現并提出問題的能力。

教學環(huán)節(jié)三：總結、歸納已學化學變化中的規(guī)律，對玻璃管內產生的氣體做出假設

回顧并書寫鎂條燃燒、鐵絲燃燒、鐵和硫酸銅的反應文字表達式，小組討論總結化學變化中的規(guī)律。

學生分析發(fā)現化學反應前后元素種類不變，猜測電解水的產物是氫氣和氧氣。

設計意圖：培養(yǎng)學生分析總結能力，大膽對電解水的產物做出猜想。并未后續(xù)質量守恒定律和化學方程式書寫的學習做好鋪墊。

教學環(huán)節(jié)四：查閱資料，實驗驗證猜想是否正確，并得出結論水的宏觀組成

學生閱讀課本，自學氫氣的化學性質，并結合已學習過的氧氣的性質確定氫氣和氧氣的檢驗方法。

教師演示實驗

學生通過觀察描述實驗現象：與負極相連一端產生氫氣，與正極一端產生氧氣，且氫氣和氧氣的體積比為2∶1。

學生得出結論水由氫元素和氧元素組成。

設計意圖：培養(yǎng)學生自學能力，描述實驗現象的能力。

教學環(huán)節(jié)五：借助磁鐵變微觀為宏觀，揭露化學反應的微觀實質，得出結論水的微觀構成

教師借助磁鐵在黑板上模擬氧化汞受熱分解過程。

學生分析并總結反應前后原子種類和個數不發(fā)生改變，再結合課本信息相同條件下，氣體體積比等于分子個數比，即電解水實驗中每產生2個氫分子和1個氧分子，就需要有4個氫原子和2個氧原子參與反應，從而反推出一個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成。

設計意圖：培養(yǎng)學生分析，解決問題的能力。即加深了對物質分類的理解，又為后續(xù)質量守恒定律和化學方程式書寫的學習埋下伏筆。

參考文獻

[1]曹先.《水的組成》（第一課時）教學設計[J].考試周刊，2011（78）：190—191.