基于在線開放課程的混合式教學(xué)的實現(xiàn)路徑

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代科技的不斷創(chuàng)新使在線開放課程得到了很大程度的發(fā)展，大學(xué)英語教師在教學(xué)時，科學(xué)應(yīng)用在線開放課程進(jìn)行混合式教學(xué)能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)效果，使教育教學(xué)活動更高程度地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，本文首先分析混合式教學(xué)的具體教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)用價值，然后以此為基礎(chǔ)，分別從教師教學(xué)意識，在線開放課程開發(fā)，大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，教學(xué)保障機(jī)制四個方面綜合探究大學(xué)英語混合式教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：在線開放課程 大學(xué)英語 混合式教學(xué) 實現(xiàn)路徑

在高校開展大學(xué)英語教學(xué)過程中，混合式教學(xué)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，在此過程中，科學(xué)應(yīng)用在線開放課程能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義，相關(guān)教學(xué)人員必須對其加強(qiáng)重視，為了進(jìn)一步落實高校大學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)利用在線開放課程混合式教學(xué)的實施，特此展開本次研究，希望能夠為相關(guān)教學(xué)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一.混合式教學(xué)模式

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展過程中，現(xiàn)代信息手段在教育教學(xué)過程中也逐步實現(xiàn)了更高程度的應(yīng)用，高校通過科學(xué)構(gòu)建精品課，優(yōu)質(zhì)課等開放課程能夠在很大程度內(nèi)推進(jìn)課程建設(shè)，合理應(yīng)用在線教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，微課對其教育教學(xué)活動進(jìn)行信息化改革，教育人員以此為基礎(chǔ)，更為高效地應(yīng)用教學(xué)資源。在不斷推廣在線課程，總結(jié)課程實施的過程中及具體開展在線課程中科學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)是其較為重要的教學(xué)模式，同時也是高等院校大學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢。基于在線開放課程進(jìn)行混合式教學(xué)具體是指有效融合現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)理論教學(xué)，最新傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效果[1]。對其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自學(xué)實踐的有效提升，學(xué)生可以基于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主選擇訪問網(wǎng)絡(luò)資源，確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的靈活性和自由性。同時在開展課堂教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用在線學(xué)習(xí)能夠確保師生之間進(jìn)行更為有效的互動交流，對其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營造，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，得到有效解決，科學(xué)構(gòu)建良好師生關(guān)系。除此之外，在具體應(yīng)用教學(xué)資料時，能夠確保其便攜性，高效性和完整性。

（二）應(yīng)用價值

首先，有效結(jié)合信息技術(shù)和課程教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)改革具有極其重要的價值，混合式教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用對我國傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的改變，能夠進(jìn)一步保證學(xué)生主體地位，使其高度滿足我國現(xiàn)代高等教育教學(xué)需求，從以往以教為中心的課堂形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，能夠確保更高程度的滿足教育改革發(fā)展需求。其次，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對其碎片時間進(jìn)行更為充分的利用。在具體進(jìn)行教育教學(xué)活動之前，將參考資料和教學(xué)視頻發(fā)放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時展開學(xué)習(xí)，教師在具體設(shè)計線上教學(xué)內(nèi)容時可科學(xué)應(yīng)用小視頻，微課，慕課等多種形式，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，能夠靈活選擇自己的時間，確保其更為高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，混合式教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，能夠在很大程度內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在線課程受到現(xiàn)代高等院校學(xué)生的普遍關(guān)注，專業(yè)課程具有較高的點(diǎn)擊率，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大大降低逃課率。同時，學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，同時自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大程度的提升[2]。基于混合教學(xué)模式，能夠在很大程度內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生能夠主動思考問題，并對其進(jìn)行深入分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的主動性，同時進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生動手能力。總之，應(yīng)用傳統(tǒng)方式展開大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時間都較為固定，同時形式內(nèi)容也較為單一，科學(xué)應(yīng)用在線開放課程能夠使其具有更高的靈活性及資源的多樣性，更受學(xué)生歡迎。

二.基于在線開放課程開展大學(xué)英語混合式教學(xué)策略

（一）優(yōu)化混合式教學(xué)意識

通常情況下，意識對人的行為具有積極重要的影響，以在線開放課程為基礎(chǔ)，利用混合式教學(xué)開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，科學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)理念。在此過程中，大學(xué)英語教師需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)理念，明確對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用價值，同時還可以進(jìn)一步明確在線開放課程的科學(xué)應(yīng)用，對現(xiàn)代教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，只有確保對其教學(xué)觀念和相關(guān)理論進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，才能使其教學(xué)方法，教學(xué)手段和教學(xué)模式得到有效改革[3]。早在2009年，美國教育機(jī)構(gòu)發(fā)布了一份研究報告，報告中通過量化分析表明在具體教育教學(xué)過程中混合學(xué)習(xí)的重要價值，表明其是目前最為有效的一種學(xué)習(xí)方式。但是通過教學(xué)實踐和研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高校學(xué)生對移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)具有較高的依賴性，利用網(wǎng)絡(luò)能夠獲取相關(guān)信息，同時傾向于基于網(wǎng)絡(luò)利用碎片時間展開學(xué)習(xí)，但是很少有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基于此，在開展高等院校教育過程中，大學(xué)英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)意識的科學(xué)樹立，有效提升學(xué)生認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)理念，確保學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下利用在線開放課程開展混合式學(xué)習(xí)。

（二）合理開發(fā)在線開放課程

基于相關(guān)教學(xué)要求，高校在具體開展大學(xué)英語教學(xué)過程中，需要對學(xué)生語言應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保教學(xué)內(nèi)容具有更高的針對性和實用性。基于此，在對高等院校英語混合教學(xué)開展在線開放課程，相關(guān)人員必須將其和傳統(tǒng)英語課程進(jìn)行有效區(qū)分，確保學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容和形式具有更高的創(chuàng)新性，使學(xué)生對其具有更大的興趣，從而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效激發(fā)。高校在具體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)過程中，教育人員需要科學(xué)應(yīng)用中國大學(xué)MOOC，學(xué)堂在線，愛課程的微課資源和慕課平臺。例如在進(jìn)行公共英語課程教學(xué)時，教師可以針對各單元不同的英語技能模塊和主題選取或制作教學(xué)視頻，確保教學(xué)形式具有更高的多樣化。但是就我國現(xiàn)階段高校微課資源和在線開放課程而言，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的在線課程資源具有一定程度的局限性，無法滿足高等院校分類教學(xué)和分層教學(xué)的具體需求[4]。基于此，相關(guān)院校在具體應(yīng)用在線開放課程的過程中，還需要確保高度滿足學(xué)校具體情況，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，個性特征和認(rèn)知水平進(jìn)行充分考慮，針對不同專業(yè)，不同學(xué)習(xí)需求，不同層次的相關(guān)學(xué)生科學(xué)開發(fā)或選取開放課程資源，確保更為高效地開展大學(xué)英語教學(xué)。

（三）創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

以在線開放課程為基礎(chǔ)對大學(xué)英語進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計過程中，相關(guān)人員必須嚴(yán)格遵循各要素優(yōu)化，學(xué)生主體性和可操作性等多項原則，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性化需求得到更高程度的滿足，保障線下教學(xué)能夠與線上學(xué)習(xí)相輔相成，使其預(yù)期教學(xué)效果得到更高程度的實現(xiàn)。以在線開放課程為基礎(chǔ)開展大學(xué)英語教學(xué)時，相關(guān)教育人員需要利用在線開放課程，以獨(dú)特的形式向?qū)W生呈現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯等技能點(diǎn)和知識點(diǎn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的自主性和選擇性，與此同時，通過科學(xué)應(yīng)用在線課堂的討論區(qū)發(fā)言、測驗、作業(yè)等手段科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時，教育人員是其極為重要的監(jiān)督者和組織，必須高度重視語言輸出。通過拓展練習(xí)小組活動，個人匯報等方式內(nèi)化相關(guān)知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生各項英語技能得到全面提升。有效結(jié)合在線評價和形成性評價，能夠?qū)φn堂教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行更為全面的評價，確保其準(zhǔn)確性和客觀性。

（四）科學(xué)構(gòu)建教學(xué)保障機(jī)制

以在線開放課程為基礎(chǔ)對大學(xué)英語開展混合式教學(xué)，市場，學(xué)校和政府部門需要積極參與。在開發(fā)和應(yīng)用在線開放課程過程中，各級主管部門需要積極組織參與。與此同時，高校還需基于雙向開放態(tài)度為高等院校大學(xué)英語教學(xué)改革提供有效支持，不僅要對校外網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，同時還需鼓勵相關(guān)教育人員積極開發(fā)在線開放課程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更為豐富的學(xué)習(xí)資源[5]。與此同時，相關(guān)院校還需要科學(xué)改革學(xué)生和教學(xué)管理機(jī)制，在對教師進(jìn)行教學(xué)評價時，需要確保其精細(xì)化，個性化和人性化，在對學(xué)生進(jìn)行管理時還需要確保其靈活性和個性化。高校需要基于信息化時代科學(xué)構(gòu)建學(xué)分制度，使在線開放課程合理融入學(xué)分管理體系，為提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力和信息化素養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建相關(guān)管理機(jī)制。

三.結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段高等院校進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，利用在線開放課程開展混合式教學(xué)能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)效果，在開展具體工作過程中，通過優(yōu)化相關(guān)人員混合式教學(xué)意識，合理開發(fā)在線開放課程，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)保障機(jī)制能夠確保更為科學(xué)的開展混合式教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對其教育教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，確保學(xué)生能夠更為積極主動的參與大學(xué)英語學(xué)習(xí)，同時還可以保證學(xué)生隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)我國現(xiàn)代高等教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育工作提出的最新要求，確保人才建設(shè)能夠更高程度的滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，為國家未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，保證學(xué)生在未來激烈的人才市場競爭中占據(jù)更高的競爭優(yōu)勢。

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基金項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《MOOC對大學(xué)英語教學(xué)影響的SWOT分析》（GS[2017]GHB3404）

（作者介紹：張曉蘭，隴東學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事大學(xué)英語教學(xué)及相關(guān)研究）