巧用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

李永昌

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科。良好的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生剛剛接觸到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思維和邏輯技能尚未成熟，需要老師的指導(dǎo)和科學(xué)的準(zhǔn)備。心智圖是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的工具，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以嘗試在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還可以嘗試使學(xué)生創(chuàng)建自己的簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，發(fā)展其思維和邏輯技能并發(fā)揮作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

思維和邏輯技能的發(fā)展是學(xué)生技能發(fā)展的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵。目前，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，關(guān)于思維和邏輯技能發(fā)展的研究很多。心智圖的使用是發(fā)展邏輯技能的最有效方法之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新需要小學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和邏輯發(fā)展來(lái)適應(yīng)思維導(dǎo)圖。本文旨在討論一下思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系創(chuàng)新中的使用。

1.使用思維導(dǎo)圖來(lái)利用學(xué)生的邏輯思維能力

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該知道如何在創(chuàng)新的教學(xué)改革中充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，拓寬背景，拓寬思路。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。在知識(shí)之間建立聯(lián)系之后，便完成了思維導(dǎo)圖的初步構(gòu)建。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師教算術(shù)時(shí)，他們可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)更清楚地顯示加法，減法，乘法和除法與學(xué)生的關(guān)系，例如6×8、7×8、6 + 8、7+ 8，他們可以以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)，利用該圖可幫助學(xué)生使用四個(gè)算術(shù)圖解決問(wèn)題。

2.明智地使用思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

通過(guò)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有效地教給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該更好地理解和使用思維導(dǎo)圖。特別是，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要使學(xué)生充分了解思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)可以更準(zhǔn)確地理解。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容列出一些可用的思維導(dǎo)圖示例，以便學(xué)生充分理解思維導(dǎo)圖在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的便利性，并幫助他們學(xué)習(xí)如何使用思維導(dǎo)圖。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)幫助課堂學(xué)生根據(jù)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，并將其用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教分?jǐn)?shù)時(shí)，他們可以使用思維導(dǎo)圖連接分?jǐn)?shù)，小數(shù)和整數(shù)的點(diǎn)，以便學(xué)生可以復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.使用思維導(dǎo)圖引起興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以激發(fā)課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式將課程很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教授東，南，西，北課程時(shí)，我將使用思維導(dǎo)圖作為教具，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師將使用多媒體向?qū)W生展示太陽(yáng)（思維導(dǎo)圖的中心），并問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你知道太陽(yáng)每天都在哪里嗎？”然后，教師將組織學(xué)生向成功的學(xué)生說(shuō)一點(diǎn)好處。并正確地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后學(xué)生們一一回答“東方”。教師目前正在使用多媒體來(lái)表示“東方”一詞（思維導(dǎo)圖中的叉子）。之后，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，教師將使用多媒體為學(xué)生播放學(xué)生早操圖，從孩子們的韻律來(lái)看，我們知道太陽(yáng)從東方升起。那么，誰(shuí)能找到其他三個(gè)方向呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索的熱情。最后，遵循該幼兒園的押韻內(nèi)容（遵循屏幕上其余的思維導(dǎo)圖），教師將教學(xué)生在教室中繪制思維導(dǎo)圖，以有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)。

4.使用思維導(dǎo)圖形成學(xué)習(xí)前指南

在三年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了“小時(shí)、分鐘和秒”，而在現(xiàn)實(shí)生活中則學(xué)習(xí)了“年、月和日”，學(xué)生們獲得了先期經(jīng)驗(yàn)。本部分在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)“年、月、日”中，有意識(shí)地選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，以便學(xué)生可以主動(dòng)觀察、探索，并發(fā)現(xiàn)其中包含的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常展示學(xué)習(xí)資料，以通過(guò)觀察和梳理獲得有關(guān)年，月，日的相關(guān)知識(shí)，然后加以記憶。這種教學(xué)不太可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，往往很難在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使課堂知識(shí)深度不足。那么如何掌握知識(shí)點(diǎn)的有效執(zhí)行呢？作者試圖創(chuàng)建一個(gè)指導(dǎo)性的復(fù)習(xí)程序，讓學(xué)生復(fù)習(xí)或收集相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以掌握知識(shí)點(diǎn)：一年有幾個(gè)月，一個(gè)月有幾天，一年有幾天，大大小小的月份以及如何記住大大小小的月份。在日歷卡上，學(xué)生們還將尋找父母的生日，安排一些特殊的日子，并了解其含義。盡管復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不詳盡，收集的內(nèi)容也不盡相同，但它還允許學(xué)生通過(guò)有效的復(fù)習(xí)指南來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，即學(xué)習(xí)并分解一些知識(shí)點(diǎn)以增加知識(shí)密度。

5.使用思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生思考

（1）培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性

正如一位美國(guó)圖論專(zhuān)家所言：“一千個(gè)單詞不如記一張圖片”，而這張圖片就是心靈的地圖。思維導(dǎo)圖使用一種將數(shù)字和形狀組合在一起的方法，以有機(jī)地連接數(shù)學(xué)知識(shí)的不同和無(wú)序的點(diǎn)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)知識(shí)的因果關(guān)系和結(jié)構(gòu)化關(guān)系，并促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，構(gòu)建三維數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在復(fù)習(xí)六年級(jí)課程“平面圖形區(qū)域和周長(zhǎng)”時(shí)，將在所有小學(xué)班級(jí)中分配基于平面數(shù)的學(xué)習(xí)，教師可以連接分散的知識(shí)點(diǎn)并創(chuàng)建一個(gè)完整知識(shí)系統(tǒng)的思維圖，然后以“矩形面積和周長(zhǎng)”為基準(zhǔn)，讓學(xué)生記住其他平面形狀的面積和周長(zhǎng)，記住每個(gè)平面圖形復(fù)制的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生使用自己喜歡的方法連接這些平面圖，然后全班學(xué)生進(jìn)行交流并共享他們的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固并不斷提高。

有證據(jù)表明，創(chuàng)建這樣的思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）擴(kuò)大學(xué)生思維的差異

發(fā)散思維也可以稱(chēng)為創(chuàng)新思維。這激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的能力，使學(xué)生能夠整理混亂的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程也是學(xué)生邏輯練習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以有效利用學(xué)生邏輯思維的多樣性。心智圖以直觀的形式呈現(xiàn)，結(jié)合了圖像和文本，方便學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)和思考。

總之，思維導(dǎo)圖的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要模式，也是發(fā)展小學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。作為創(chuàng)新教學(xué)改革的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖，更詳細(xì)地顯示學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，并幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該在課堂教學(xué)中自覺(jué)地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并鼓勵(lì)他們的全面發(fā)展。

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