初中數學教學中練習冊答案的正確使用策略

韋國新

摘要：其實在初中的上課模式和寫作業的各方面安排都和小學有了非常大的不同，因此教師一定要去仔細的介紹每一個方面的具體要求，從而讓學生能夠按照一些比較規范的行為來進行自己的學習，這樣的話能夠很好的讓學生盡快的去適應初中的生活。數學方面其實最大的改變就是學生的手邊有了一些習題的答案，這在小學是不可能出現的，因此很多學生都會經不住答案的誘惑，從而在寫作業的過程中去抄襲答案。因此初中數學教學中教師應該去正確的讓學生使用練習冊的答案，一方面教師可以讓學生先做然后再去對答案，另一方面還要教會學生如何去看答案解析，最后就是要學會通過答案來找到自己的不足。

關鍵詞：初中數學;練習冊答案;先做后對;會看答案;找到不足

其實練習冊的答案對于學生來說，雖然在很大程度上能夠把學生帶壞，但是如果能夠正確的去運用這些答案的話，其實還是能夠給學生帶來很大的好處的，因此教師一定要在學生使用答案這方面進行一個正確的指導。首先教師要先知道如何讓學生脫離答案來進行做題，只有讓學生在沒有答案的情況下把題目進行解答之后，教師才能夠讓答案發揮到比較好的作用。然后還要去仔細的給學生講解在看答案的過程中應該怎樣去看，以及看完答案之后應該怎樣去進行總結等等。本文將針對于初中數學教學中練習冊答案的正確使用策略進行討論，希望可以有所啟發。

一、先做后對答案

讓答案的效果發揮到極致的前提是學生能夠比較自主的去完成練習冊上的習題，因此教師在給學生安排練習冊習題的練習的時候，一定要先把學生的答案進行沒收，或者說交給組長等等這樣的一種方法來讓學生真正的通過自己的思考來進行解題。當學生完成了這個步驟之后，教師可以把答案進行發給學生，然后讓學生自己去對改答案，并且如果哪些地方出現錯誤的話，學生也可以先去進行自己的反思，從而盡量的去找到自己的錯誤所在。

例如，在帶領學生學習“整式的乘法”這一節的主要內容的時候，教師要去給學生仔細的講解解題的策略，然后就要去給學生進行大量的題目布置，從而讓學生把這些積極策略進行有效的應用。而練習的非常重要的一個資料就是和課本配套的練習冊，因此教師可以讓學生把練習冊上相對應的習題進行解答，然后這個過程中一定要去注意學生答案的控制，從而避免學生去抄襲答案。當能夠在教師的監督之下，或者說在家長監督之下把習題自主的去完成之后，教師和家長就可以去考慮把答案發給學生讓學生自己去對改一下答案，而且還要用紅筆去標出自己的錯誤，如果可以的話還可以用紅筆寫出自己錯誤的原因，另外有那些自己解決不了的問題的時候一定要標上一個標記，從而在教師講解的過程中能夠更加認真的去進行聽講。

二、學會看答案解析

當學生在對改的過程中發現自己有錯題的時候，其實第一反應就應該先去通過分析答案，然后找到自己的不足，但是其實很多學生都是不會去正確的使用答案的，因此這個時候教師一定要給適當的指導，從而讓學生真正的去知道答案解析應該怎樣去正確使用。而且現在的答案解析都是寫的非常詳細的，它一方面包括了本道題所牽涉的知識點，而且還提供了很很多的解題思路，因此這些答案解析是一個非常好的學習材料。

例如，在教師講解“三角形全等的判定”這一節的知識的時候，其實這一部分主要是培養學生在證明題過程中的步驟規范素質，因此教師在讓學生練題的時候一定要去重視學生的步驟書寫。這時候教師可以先給學生布置一些類型的題目，然后讓學生自己去進行證明，當學生進行證明完畢之后，可以先去研讀一下答案解析，從而去找到自己的解題步驟和答案上的有什么樣的區別。而且在看答案解析的時候，一定要去著重看一下答案上的解題思路是什么，從而去判定自己的解題思路是否正確，如果自己的解題思路都是錯誤的話，那么就要先去考慮自己在思考的過程中出現的問題在哪里。找到自己的問題之后再進行修改，這樣的一個過程，其實能夠很好的從答案中得到知識。

三、根據答案找自己的不足

其實答案是一種相對來說比較完美的一種解題的過程，因此如果學生能夠經常的把自己的解題答案和標準答案進行對比的話，其實是很容易能夠發現自己的問題所在的，當發現這些問題之后再及時的去進行糾正，那么在今后的解題過程中就會避免這種問題的發生了。所以說教師一定要去培養學生根據答案找到自己的不足的這種意識，從而讓學生能夠真正的感受到答案對自己學習的積極作用。

例如，在教授“因式分解”這一塊的相關內容的時候，其實因式分解的方法是非常多的，所以說相同的題目可能會有多種多樣的解題方法，因此在教師給學生布置題目的時候，可以多去布置一些相同類型的題目，從而讓學生找到其中的一些解題技巧。學生自主的完成這些因式分解之后，可以先把答案打開，然后看一下答案中是用什么樣的方法來進行因式分解的，從而去找到自己在因式分解中是否考慮的到位，以及自己的方法是否正確等等。當發現自己的不足之后，一定要去吸取答案中的精髓，然后在今后的因式分解過程中注意這一點。

從整體上來看，初中數學教學中另一側答案的正確使用其實對于學生來說，是能夠很好的去豐富學生的課外學習的，因此教師不僅僅要讓學生不濫用答案，而且還要教會學生如何去正確的使用答案，從而讓答案真正的成為自己成功路上的墊腳石。經過一些訓練之后，學生將會對答案的使用有一個正確的認識。

參考文獻：

[1]韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2012（16）

[2]吳婷.初中數學教學效率提高策略研究[J].佳木斯教育學院學報，2011（04）