試論小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)有效策略

張麗肖

摘要：伴隨著我國新課程改革的不斷推進和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們更應(yīng)該注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。尤其是在這個人們生活現(xiàn)狀越來越好的信息化時代，前進的不光有越來越智能、先進、便捷的科學(xué)技術(shù)，越來越高、便利的生活水平，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在一步步的前行。為此，我們應(yīng)該在不斷觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，這樣就能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，還能真正達到有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);游戲化教學(xué);具體策略

我們生活的時代總是在進步、發(fā)展的，在這個越來越好的社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦和條件都異常優(yōu)越，但是在針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)問題上還是有很多問題。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)很大程度上決定了學(xué)生知識深度和邏輯思維的成長水平，所以教師也在不斷的改良、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式。游戲化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)手段更符合小學(xué)階段還帶有貪玩心性的學(xué)生，能夠利用學(xué)生的好奇心理和趣味性的互動游戲集中學(xué)生的注意力，從而帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情和探知性。那么，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的游戲化教學(xué)策略進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、采取游戲化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣

每個人都是從孩童時代成長起來的，而且小學(xué)階段的學(xué)生還未收斂的活潑好動的心性，是非常富有想象力和創(chuàng)造力，同時他們也不喜歡被人限制思維和約束身心。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們知道數(shù)學(xué)知識本身就是枯燥且繁雜的，也很容易讓學(xué)生心生困倦，不利于集中學(xué)生的注意力和數(shù)學(xué)知識教習(xí)。所以，我們可以使用游戲化的教學(xué)方式展開教學(xué)，這樣就可以通過趣味性十足的游戲和互動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和同學(xué)的游戲中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，在和教師的互動中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力發(fā)展、前進。

例如，在進行“多位數(shù)乘一位數(shù)”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會結(jié)合學(xué)生喜愛游戲的性格特點展開教學(xué)。因為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)乘法，并做到計算準確無誤。所以我會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計“賣蘋果”的數(shù)學(xué)游戲，也就是讓學(xué)生扮演成果農(nóng)，并擺上五個筐子，每個筐子里面放上10個蘋果，然后讓學(xué)生進行“買賣蘋果”的數(shù)學(xué)游戲，并讓學(xué)生計算，如果買4筐蘋果的話，一共是賣出了多少個蘋果。在游戲中，學(xué)生自然而然地就學(xué)會了與“多位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

二、優(yōu)化游戲化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)作為一門用于解決生活、自然奧秘問題的學(xué)科，本身便帶有極強的社會性、邏輯性和復(fù)雜性，照本宣科的學(xué)習(xí)方式不適合多變、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，再加上它在生活中的實用性和便利性，就注定了數(shù)學(xué)知識的講解不能固守以往的教學(xué)手段，特別是小學(xué)階段的學(xué)生本就沒有什么耐性。因而最有效、方便的數(shù)學(xué)知識教導(dǎo)措施便是利用游戲化的教學(xué)形式引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，依照學(xué)生的理解能力設(shè)計簡單、實用的數(shù)學(xué)教習(xí)游戲，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

例如，在進行“長方形和正方形”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會結(jié)合學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更好地理解和學(xué)習(xí)“長方形和正方形”兩者之間的關(guān)系，我會讓學(xué)生通過“剪紙游戲”的方式進行學(xué)習(xí)。首先我會讓學(xué)生準備一張長方形的紙張，并讓學(xué)生通過剪紙的方式，把它剪成一個正方形。這樣既能有效提升學(xué)生的課堂參與感，還能加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶。對于學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力的發(fā)展也是具有重要作用的。

三、制定合理的游戲化教學(xué)教案

游戲化的教學(xué)方法雖然能很好地刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和運用能力，但是過度的“游戲”都會弊大于利，不利于學(xué)生接收、掌握數(shù)學(xué)知識運用技能。再加上小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認知能力還不完善，沒有進行自我判斷、控制好玩天性的意識，很難明白游戲和學(xué)習(xí)的界限在哪。教師作為一個成年人和學(xué)生數(shù)學(xué)知識探索路上的帶路人，在設(shè)計游戲化的教學(xué)方法時要注意把控好學(xué)習(xí)和游戲的“度”，制定合理合情的教學(xué)課件，讓游戲化的教學(xué)措施發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識的深意。

例如，在進行“倍的認識”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了能夠把學(xué)生的注意力能夠快速地吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，我會把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開對“倍的認識”的學(xué)習(xí)。這樣既能讓學(xué)生在小組內(nèi)，盡情的發(fā)表自己對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的看法，也便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，進而及時調(diào)整課堂教學(xué)計劃。而且讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自由游戲?qū)W習(xí)的方式，既能為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是具有重要作用的。

總之，伴隨著新課程的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們應(yīng)該采取新型的教學(xué)策略進行教學(xué)，這樣既能夠給予學(xué)生一種課堂新鮮感，還能很好地幫助學(xué)生加深對知識的記憶，進而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣的同時，還能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。作為教師，我們也應(yīng)該充分發(fā)揮出自己的榜樣作用，不斷提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升是具有重要作用的。

參考文獻：

[1]張青霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（17）：125.

[2]王洪梅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].小學(xué)時代（教育研究），2011（05）：46.

指導(dǎo)教師：田世紅，黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第一小學(xué)