小學(xué)音樂信息化教學(xué)實(shí)施策略

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，其教育觀點(diǎn)深入人心，越來越多的教育工作者將其教育重心轉(zhuǎn)向到對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上來。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，音樂課程作為最能體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的藝術(shù)課程，近幾年來得到了很多教師的重視，而隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將小學(xué)音樂課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式也在逐漸發(fā)展成熟，為學(xué)生創(chuàng)建了更為良好的音樂學(xué)習(xí)方式。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中開展信息化教學(xué)模式展開研究，并為廣大小學(xué)音樂教師提供幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;信息化教學(xué);方法策略

音樂作為一門陶冶情操，提高素養(yǎng)的藝術(shù)類課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力重要基礎(chǔ)課程之一，教師如果能夠在實(shí)際教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)有所成，那么會(huì)對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展帶來不可忽視的積極性意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)如何才能有效提高自身音樂教學(xué)水平呢？而教師首先需要做的便是積極響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)階段先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為其營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這個(gè)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自身教學(xué)方式。而開展信息化教學(xué)模式便是其中主要的教學(xué)手段之一，其能夠切實(shí)發(fā)揮音樂課程的生動(dòng)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解及掌握音樂知識(shí)，使其充分感知音樂的魅力所在。

一、利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在以往的音樂課堂教學(xué)過程中，教師慣用的教學(xué)模式通常是教師在講臺(tái)前面演奏，學(xué)生在下面一同跟著合唱。班級(jí)內(nèi)幾十人的聲音摻雜在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法聽見自己的聲音。同樣教師也無法辨別出誰唱的好、誰唱的不好。同時(shí)教學(xué)模式較為單一枯燥，進(jìn)而造成很多小學(xué)生以為音樂的教學(xué)樂器僅僅只有鋼琴，而通過開展有了信息化教學(xué)模式，能夠大大改善這種局面，利用海量互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以讓學(xué)生在課上了解更多的樂器，即便教師沒法展示真正的實(shí)物也可以通過視頻內(nèi)容教學(xué)讓學(xué)生大致了解其演奏形式。同時(shí)教師還可以通過課下錄音，將自己學(xué)到的音樂用信息化手段記錄下來，以此來讓教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)“百鳥朝鳳”的教學(xué)過程中，由于該樂曲使用嗩吶進(jìn)行的表演形式，但由于學(xué)校并沒有嗩吶，學(xué)生便無法聽到、看到這種我國(guó)著名的表演形式。為此，教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生搜集相關(guān)視頻文件，在課堂上向同學(xué)進(jìn)行展示。通過這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生對(duì)這一演奏形式具有全面的理解及掌握，提高學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)知水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)音樂的不竭動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的重要基礎(chǔ)。一個(gè)人如果對(duì)所學(xué)的課程不感興趣，無論教師的教學(xué)能力如何優(yōu)秀也是白費(fèi)口舌，因此提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的。但是，由于小學(xué)音樂的課程大多數(shù)是一周一兩節(jié)課的，課程數(shù)量過少，教師還未正式開始教學(xué)活動(dòng)，便已經(jīng)下課了，待到下次課堂教學(xué)又要等待一周的時(shí)間，學(xué)生也早已將所學(xué)知識(shí)忘得一干二凈，學(xué)習(xí)效率根本無法得到保障。而通過與信息技術(shù)的融合，學(xué)生不僅可以在課上開展信息化學(xué)習(xí)，同時(shí)課下也可以聽聽相關(guān)音樂，熟悉音樂內(nèi)容旋律，久而久之，學(xué)生自然而然就喜歡上了音樂。興趣也就逐漸增強(qiáng)了。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)“那不勒斯舞曲”的教學(xué)過程中，由于該音樂內(nèi)容屬于國(guó)外樂曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)對(duì)一些西洋樂器產(chǎn)生陌生的心理，不知道是用何種樂曲進(jìn)行的演奏，而通過信息化教學(xué)手段，教師可以將該樂曲的演奏視頻放到多媒體當(dāng)中，學(xué)生通過觀看視頻，便能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課下，教師還可以將視頻內(nèi)容推送給學(xué)生，供學(xué)生課下自行觀看欣賞，加深對(duì)音樂知識(shí)的印象。

三、利用信息技術(shù)，開展分層教學(xué)

小學(xué)階段音樂課程更像是一門語言，這門語言并不是無聲無息的，而是繪聲繪色的。需要師生之間的交流和合作。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，只有這樣才能真正做到了解音樂，享受音樂所帶來的樂趣。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，往往一個(gè)班五六十人，上課的時(shí)間也被限制在短短四十五分鐘時(shí)間內(nèi)，如果每名學(xué)生都要發(fā)表自己的想法，教師根本沒有充足的時(shí)間去傾聽。進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的失落。但是，通過將信息技術(shù)與音樂相結(jié)合，這種陳舊教學(xué)問題便能夠得到有效地解決。學(xué)生不僅能夠利用課下時(shí)間和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的討論交流，同時(shí)還能幫助教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性展開分層式教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了師生之間更好的形成情感交流的橋梁。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“鐘聲”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展分層式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)手段，在課下單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生自身有不明白的知識(shí)點(diǎn)同樣也可以利用信息技術(shù)手段向教師進(jìn)行咨詢，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，音樂課程作為最為重要的藝術(shù)類科目，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，作為小學(xué)音樂教師自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂課程的重視程度，不斷運(yùn)用有效地教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的音樂感知能力，促進(jìn)其在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，最終激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展鋪墊道路。

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西寧市水井巷小學(xué) 侯珺