新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的方法探究

王騰

摘要：高中數學知識的復雜性較高，具有明顯的抽象性。目前的高中數學課堂教學質量和效率不夠理想，存在明顯的低效化。基于這種情況，本文對新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的方法展開探究，以供參考。

關鍵詞：新課程;高中數學;課堂教學;有效性

新課程理念下的高中數學課堂一定是學生為主體的課堂，老師必須創新傳統的教學模式，調動一切積極因素，提升學生對數學的興趣，保證學生能夠積極主動地投入到數學學習之中，同時，老師也要更新教學理念，認真學習新的理論知識，實現教學目標，滿足新課程改革的要求。因此，本文從以下幾個方面切實提高課堂教學的有效性。

1 結合實際做好課堂導入

數學來源于生活，生活中蘊藏著數學。說到底，數學的整個理論框架都是一代偉大的數學家們從生活實踐中挖掘出來的寶藏。因此，教師在準備課堂知識引入的時候，要多利用生活中的典型案例來引入數學問題。也就是說，教師既不能脫離課本進行自由式空想教學，也不能脫離生活實際，干巴巴地為了講解某知識點而講，其結果往往只能是學生對知識結論的短時間記憶與模仿套用，很快就會遺忘，更不用說靈活運用。高中數學教師在教學中要擅于與實際結合，做好課堂導入，盡可能將知識點以最高效的方式教授給學生。例如，必修二“空間幾何體”一課是典型的與實際相結合的課程。在上課時，教師可以將一些實物帶入課堂，給予學生視覺上的直觀感受，還可以將生活中大量形象的例子（如教室就是長方體，某些建筑物是旋轉體等）加入課堂知識鏈接中，促進學生對空間幾何體的理解，幫助學生加深對知識的記憶和掌握，最后給學生時間去發現，讓他們來舉例說明。當然，這個過程最核心的部分就是探究幾何體是如何產生的（平面圖形通過沿某一方向的平移，實現二維到三維的生成）與幾何體的歸類（多面體與旋轉體）。教師可以讓學生自行提煉，找到對形態更本質的闡述。教師對知識點進行理論介紹，結合實際感知，能讓學生自主生成知識。高中生的思維是活躍而又縝密的。教學某些知識時，從他們熟悉的生活出發，對提升課堂效率是非常有效的，有助于課堂教學的優化。

2 精心設計課堂教學內容

數學是抽象性和邏輯性都非常強的學科，以及其學習的“再創造”要求比其他學科高，致使數學教學手段必須更加形象和具體，教學內容需更加生動有趣。首先，在備課時，要對授課內容巧妙的設計。教學過程可用引人入勝的情景或歷史歷程來導入，集中學生們的注意力。例如，對于“數系的擴充和復數的概念”這一新課時，可以和學生們介紹下數字的發展歷史。在數字的發展歷程中，對于無理數的出現引發了第一次數學危機，讓學生們感受下數學歷史文化發展的震撼，感受數學的魅力，從而激發學生們學習數學的興趣。其次，根據數學學科特征，加強思維意識引導。在數學這一門學科里，實現整個問題的解決有各種各樣的解題方法。作為一名優秀的老師，要善于引導學生讓學生的思維得到發散，并在眾多解題方法中尋找到最優解，從而提高學生的學習效率。最后，弄清重點難點，講解深入淺出。對于每一節課的重點難點，需剖析到位，力求講解透徹，并要注意邏輯性和順序性。同時，要善于組織教材內容進行舉例比喻，有利于加深學生的理解和記憶。因此激發學生的學習興趣，提升學生的積極性和主動性，推動學生不斷的前進，從而提高課堂教學效率。

3 注重信息技術與數學教學的深度融合

信息技術的日新月異和日趨成熟，滲透到各個領域，信息技術在數學教學中的應用也越來越廣泛，讓信息技術手段完美的融入到課堂之中，不單是簡單地應用于數學，要讓信息技術成為課堂教學的有機組成部分，以數學知識為載體，以信息技術為工具，化靜為動，突破教學重點、難點。結合教材內容以及教學目標，利用信息技術手段講解定理、概念的內涵與外延，呈現函數、幾何圖像各種變化的內在聯系規律，為學生的學習構建更好的學習情境。學校網絡、多媒體設備齊全，進行課堂教學時可以利用Powerpoint放映課件，利用幾何畫板制作動畫圖象，生動形象直觀，讓學生樂于接受，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

4 應用思維導圖加深學生理解

其一，教師可以應用思維導圖展開課堂導入，以教學內容核心作為思維導圖主干，然后逐漸引入相關教學內容，為增加教學課堂的趣味性，在思維導圖支干細化時，教師可以引入實際生活中應用數學知識的案例。比如，在《隨機事件的概率》教學時，教師可以以隨機事件為思維導圖主干，引入彩票、擲硬幣、搖骰子等與生活密切相關內容，加強學生對教學內容與實際生活聯系的認識。其二，通過思維導圖強化學生對知識的記憶與理解，教師可以在某一環節內容教學結束后，通過某一核心教學內容作為思維導圖主干，逐漸拓展與延伸細節性的內容，以此保證學生更加全面、系統地掌握相關知識。比如，在《圓錐曲線與方程》章節教學內容教學結束后，教師可以分別繪制橢圓、雙曲線、拋物線三個思維導圖，分別引入細節內容，通過思維導圖的繪制引導學生對比三者之間的不同，以此強化學生對圓錐曲線知識的理解。其三，教師可以應用思維導圖構建知識體系，強化學生的數學思維，培養學生思維的嚴謹性。比如，教師可以函數為中心，引入三角函數，由三角函數引入三角形相關知識，由三角形相關知識引入圖形相似相關知識，以此引導學生構建完整的知識框架，加深學生對知識的記憶與理解。

總之，數學是高中階段非常重要的科目，對學生有很大的影響。鑒于數學知識的重要性，高中數學課堂上，老師要以學生為主，采取合適的教學手段不斷提升教學的有效性，讓學生的成績得以提升，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

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