基于核心素養背景下高中數學的多媒體教學手段應用分析

摘?要：將多媒體技術和數學課堂教學進行有機結合起來，就能為學生良好學習發展起到積極作用。基于此，文章從理論層面就核心素養下數學教學中多媒體技術應用的作用和應用現狀加以闡述，然后就核心素養下多媒體教學手段的應用策略詳細探究。

關鍵詞：多媒體教學;核心素養;高中數學

高中階段的數學課程教學中涉及的知識點內容比較豐富，教師在實際課堂教學中要以學生為中心開展教學活動，將多媒體技術加以科學化運用，為學生可持續學習打下堅實基礎。多媒體教學手段是在現代化教育改革發展背景下采用的教學手段，教師在實際數學課堂教學中注重學生核心素養培養，發揮多媒體優勢，為實現既定教學目標起到積極促進作用。

一、 核心素養下高中數學教學中多媒體教學作用和現狀

（一）核心素養下高中數學教學中多媒體教學作用

1. 提高學生學習質量

將多媒體技術和數學課程教學進行結合起來，以學生核心素養培養為目標積極優化設計，這對從整體上提升學生學習的質量能夠打下堅實基礎。數學課堂教學中通過多媒體技術科學化運用，調動學生數學知識學習的主動性和興趣，從而才能真正為學生可持續學習發展打下基礎。核心素養下的數學課程教學中，發揮多媒體技術優勢將數學知識形象生動的呈現出來，將文字和圖片進行緊密結合，為學生創設生動化的學習情境，激發學生數學知識學習的好奇心，這對學生高效學習數學知識有著促進作用。

2. 豐富數學教學內容

高中課程教學中教師在課堂中發揮著比較重要的作用，但是數學課堂的時間有限，教學中教材的內容比較少，教師如果沒有進行積極拓展數學內容，這必然會影響學生數學知識學習的效果，不利于學生綜合學習能力提升。將學生的主體地位加以突出，讓學生在數學知識學習中更加主動，有助于調動學生學習積極性。教師在多媒體技術的科學運用下從網絡上搜集豐富的知識素材，供學生選擇學習，從整體上促進學生數學知識學習的質量水平，為學生良好學習發展打下堅實基礎。學生只有在豐富的數學知識內容的學習下，才能真正為學生可持續學習打下堅實基礎。

3. 突出學生鮮明主體

數學課程教學當中教師要充分注重以學生為中心開展教學活動，讓學生在實際數學知識學習中能夠更加的主動，多媒體技術的應用下，打破了傳統單一僵化的數學課堂，使得學生在學習相應的數學知識過程中發揮主動作用。教師在應用多媒體技術下成為學生學習的引導者和指導者，教師結合學生數學知識學習的特點進行優化，從而能夠有效提升學生學習的質量，為學生良好學習發展打下堅實基礎。

（二）核心素養下高中數學教學中多媒體教學現狀

核心素養下高中數學課程教學中，要充分注重將多媒體技術加以科學化運用，為學生學習數學知識提供動力支撐，但在實際教學中發現，其中存在的問題比較多樣，從以下幾點問題上進行闡述。

1. 過度注重多媒體應用

高中階段的數學教學中為能促進學生高效化學習，教師在課堂教學中就要從學生的角度出發，通過發揮多媒體技術的優勢，為學生良好學習發展打下堅實基礎。但從實際課程教學的現狀發現，多媒體技術應用中教師過度依賴，存在著本末倒置的現象，沒有將數學課程內容教學作為主要的目標，教師在應用多媒體的時候沒有和實際數學課程進行緊密結合起來，這就必然會影響課程教學工作的良好推進，影響學生數學知識的學習效果。多媒體教學技術的應用沒有和學生實際學習的特點進行設計，使得數學教學效果不佳。

2. 沒有為學生留有足夠學習時間空間

數學課程教學中為能促進學生綜合學習能力提升，教師在課堂教學中就要注重將多媒體技術加以科學應用，改善傳統教學的方式，多媒體應用下能為學生學習數學知識提供豐富的素材，幫助學生解決抽象性數學問題。但從實際課堂教學的現狀發現，教師在實際教學當中應用多媒體技術沒有預留足夠的時間空間，學生缺乏獨立思考的時間，在課上講述的內容比較多，學生無暇顧及，造成了教學資源浪費的問題。教師在實際教學中沒有從學生的角度出發展開教學，這就必然會造成學生學習效率低下的問題發生。

3. 沒有加強師生間互動

數學課程教學中教師在應用多媒體教學手段的時候，沒有和學生之間形成良好互動，造成了學生學習的積極性降低的問題。教師和學生之間只有保持良好的互動關系，教師了解學生學習的需要，從而才能真正促進學生高效學習數學知識，但從實際教學現狀能發現，課堂教學中教師并沒有和學生之間形成緊密聯系，使得學生數學知識學習的效率比較低下，在這一層面沒有得到強化，必然造成教學質量低下的問題。

二、 核心素養下高中數學教學中多媒體教學策略

核心素養下高中數學課程教學當中采用多媒體技術，這對提升數學課堂教學的質量有著積極作用，在實際課程教學中需要從多方面的策略實施方面加強重視。

（一）通過多媒體技術呈現形象化內容

數學課堂教學當中教師要充分注重教學方法科學應用，通過發揮多媒體技術的優勢，為學生高效學習數學知識提供動力，將靜態化的數學課堂動態化的呈現出來，這對促進學生數學知識的可持續學習能起到積極作用。教師在數學課堂教學中在為學生講述數學知識的時候，要以學生的核心素養培養為目標，發揮多媒體技術的優勢來指導學生科學學習。高中階段數學課程中涉及的知識點內容比較多，教師要結合具體的數學內容進行優化設計，將多媒體的技術加以科學化運用，從而促進學生良好學習。

例如：數學課程教學當中在為學生講述函數的相關知識點時候，為學生講述指數函數，對數函數圖像內容，這一抽象性的數學知識學生在理解的時候存在著諸多的難度，通過將多媒體技術加以科學化運用，這對提升學生理解學習的質量有著積極作用。通過將多媒體技術加以科學化運用下，通過描點法動態化為學生呈現函數圖像，讓學生能夠對圖像的生成過程有形象化的了解和認識，促進學生對相應函數知識點有更多的了解和認識。如在為學生講述正余弦函數圖像內容的時候，通過幾何畫板的方式為學生呈現直觀的函數變化過程，學生在對這一知識點的學習方面能夠加深印象，提高學生對該知識點的學習認識。

（二）科學軟件應用提高數學教學質量

教師在實際數學課程教學當中，要充分注重將軟件加以科學化運用，從整體上提升學生數學知識學習的質量和效率，為學生學習數學知識增加趣味性的內容，如在教學中可通過將電子白板加以科學運用，以及優化大師等軟件應用，為學生學習數學知識提供方便，讓學生能夠感受到數學知識的學習的趣味性。如在為學生講述函數知識內容中，可通過多媒體的運用將函數知識和物理知識進行聯系起來，為學生播放物理實驗的內容，讓學生在物理實驗的觀看下能夠對數學知識和物理知識的聯系有新的認識，通過數形結合的方式展開分層教學活動，通過電子白板勾畫以及拖拽和批注功能的應用為學生呈現動態化的函數知識，為學生學習函數知識增加趣味性。教師在數學課堂中通過幾何畫板的科學應用，將繪圖的功能充分發揮出來，以形帶數的方式加強師生間的互動，促進師生合作，為學生良好學習打下基礎。

（三）多媒體技術促進學生積極探究

教師在數學課堂教學中為促進學生學習探究能力提升，課堂教學中就要以學生為中心開展相應教學活動，讓學生在學習數學知識的過程中能夠深入探究學習，從整體上提升學生數學知識學習的質量。數學課程知識的學習當中教師要對學生積極引導，為學生數學問題的解決處理起到積極作用，促進學生數學知識的積極探究。多媒體技術的應用為學生呈現出問題情境，以問題引導學生探究數學知識，如在課程教學當中在為學生講述《平面向量的基本概念》《平面向量的坐標表示》的知識點內容中，教師就可通過相應的多媒體軟件的應用，為學生制作動態化平面向量課件，促進學生積極探索，促進學生對平面向量基本概念有更深的了解認識，促進學生對平面向量坐標作用能夠有更多的認識了解，在多媒體的應用下，學生對該課程知識點的學習能夠更加的主動，也能在動態化的內容引導下，提高學生學習理解的能力。

（四）多媒體應用促進學生合作學習

教師在數學課程教學中為促進學生高效學習數學知識，在實際教學中就要以學生為中心開展教學活動，注重對學生核心素養積極培養，促進學生合作學習。多媒體技術的科學應用下有助于豐富數學教學資源，從整體上提高數學教學有效性，數學課程教學中通過合作學習的方式能夠為學生可持續學習打下堅實基礎。數學課堂教學中涉及的知識點內容比較多樣，有的知識點比較復雜，教師通過多媒體運用促進學生合作學習，為學生解決問題提供有效的途徑。如在為學生講述判定兩垂直平面的知識點中，教師通過多媒體應用下為學生呈現豐富的學習資源，讓學生對學習的內容有直觀的了解認識，促進學生在合作學習當中加深對該知識點的認識了解，從而能為學生可持續學習打下堅實基礎。

三、 結語

綜上所述，高中階段數學課堂教學當中，教師為能從多方面進行優化數學課堂，調動學生學習的主動積極性，才能為學生良好學習發展打下堅實基礎。課程教學中將多媒體技術加以科學化運用，改變傳統低效的教學方法，為實現既定教學目標有著積極作用。

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作者簡介：何艷，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學。