數學日記在小學數學教學中的運用淺思

摘?要：數學與人們的生活息息相關，在日常生活中處處都能找到數學的影子。小學階段是學生學習數學的一個重要階段，小學數學教師要采用合理科學的教學方法，引導學生形成正確的思維方式和理解方式，而數學日記是實施教學的有效途徑，文章針對如何在小學數學教學中應用數學日記進行分析和探討。

關鍵詞：數學日記;低年級;應用數學

在以前的教學模式中，數學教師給學生布置學習任務，學生按照教師布置的任務完成學習目標，教師對學生的評價方式也比較單一，主要是根據學生在考試中的表現進行評價。在這種教學方式下，很多學生感覺學習壓力較大，數學學習出現困難，甚至對數學學科產生了抵觸情緒，這對學生養成良好的學習態度是十分不利的。數學日記是以日記的形式記錄數學學習過程，學生可以記錄事件，也可以抒發自己的感受，因而相對于其他形式，學生對數學日記更有親切感，數學教師要善于利用這一形式，引導學生提高對數學學習的興趣，培養數學綜合能力。

一、 數學日記概述

（一）數學日記定義

數學日記主要指的是學生通過日記的形式將數學學習過程中遇到的問題、解決方法以及自己的思考記錄下來，抒發自己的感受。數學日記可以幫助學生進行總結和歸納，如果能夠長期堅持，學生可以找到適合自己的學習方法，并養成自己獨特的思考方式，有利于學習成績的提高。在實際應用過程中，數學日記可以采用多種方式進行記錄，可以一筆帶過，也可以抒發情感。在數學學習中，很多學生感覺學習十分枯燥，在記憶數學定理和公式過程中遇到較大的困難，導致對數學學科的學習信心降低，甚至害怕數學學科。為了解決這個問題，小學數學教師可以讓學生采用數學日記的方式記錄自己的學習情況，豐富學習形式，讓學生感受到數學學習也可以是多姿多彩的。

（二）數學日記在小學數學教學中的重要性

通過數學日記可以營造一個和諧的教學環境，讓教師和學生之間有更多的機會進行溝通和交流。教師要想帶動課堂教學效率的提升，就需要本著真誠尊敬的態度來和學生進行溝通，營造一個良好的溝通環境，對于改善師生關系就有十分重要的作用。在小學數學的教學中應用數學日記，讓學生記錄下學習進度以及自己的觀點，教師可以了解到學生的學習情況，在數學日記中學生也可以寫下自己對教師的看法，認為教師可以在哪些方面進行改正，可以在數學日記中進行提出，從而促進教師在教學過程中因材施教，找到自身教學中的不足并加以糾正，采用學生能夠接受的教學方法實施教學活動，拉近師生之間的距離，避免學生對教師有生疏感和畏懼感，營造一個和諧融洽的師生關系。

除此之外，通過數學日記可以讓學生反思自己學習中的不足之處，增強學生的反省能力。小學生天性活潑好動，很難長時間將注意力集中在一件事情上，因而注意力不集中的現象十分常見，學習過程中缺乏堅持力，對教師在課堂中講解的內容很少進行鞏固和復習，難以達到較好的學習效果。通過數學日記，學生需要回想自己在課堂中學習了哪些內容，自己是如何思考的，讓學生在反思和回憶中加深對知識的印象，這樣可以大大提高學生的學習主動性和自覺性。在記錄數學日記時，學生需要對教師在課堂中講解的知識進行重新梳理和歸納，不知不覺中完成了對知識的復習，達到事半功倍的效果。

二、 在小學數學教學中應用數學日記的方法和途徑

（一）指導小學生學寫數學日記

相對于傳統的數學教學方式來說，數學日記是一種改革性的實驗。要想寫好數學日記，學生首先需要了解日記的格式和協作要求，在記錄過程中要使用專業的數學詞匯，并適當運用自己學到的表達方式完善日記內容，保證數學日記對自己能有參考意義。根據寫作目的、寫作形式的不同，數學日記可以分為幾大類型，如課堂日記，思維導圖日記，反思日記等，每一種日記都有特定的功能和格式要求，在寫作之前，教師可以讓學生先了解日記的基本類型，以及如何進行寫作，根據課堂目標和教學要求，選擇合適的類型進行記錄。對于低年級的學生，教師可以適當放寬要求，按照一定的方法寫下自己的學習感想即可，在學生掌握數學日記的寫作技巧后，再進行拓展訓練。

例如在對《1000以內數的認識》這一部分進行教學時，教師可以給學生布置一定的課下任務，如：（1）數一數100克大米有多少顆？（2）找一個算盤，看看1000以內的數，如何在算盤上進行表示？學生可以根據自己感興趣的內容選擇一個作業，教師對學生進行指導，例如第一個題目，教師可以指導學生如何進行重量的稱取，如何進行計數，如何計算誤差范圍，讓學生做到心中有數，從而能夠在教師的指導下順利完成任務，并用數學日記的方式將其記錄下來。

（二）根據學生日記確定教學重點

由于每個學生的觀察角度和思考角度都存在差異，所以在寫數學日記的過程中，每個學生的記錄都是不一樣的。通過閱讀學生的數學日記，教師可以了解學生對數學學科的學習態度以及學習進度，為了讓學生之間互相溝通，彌補彼此的不足。教師可以讓學生對自己的數學日記進行分享，按照學生的心理特征以及數學學習能力來對教學活動進行規劃，采用學生喜聞樂見的方式進行教學，吸引學生注意力，提高課堂效率。但是從另一個角度來說，數學日記也屬于學生的私密日記，教師要想閱讀學生的數學日記，需要經過學生的認可，如果教師不經過學生認可，強制性將學生的數學日記進行上交，教師統一閱讀，學生就不敢在數學日記中表達自己的真實看法，從而將數學日記當成是一種作業，產生敷衍的心理，這就違背了數學日記的本意。

比如在對《長方體和正方體》這一部分進行教學時，有的學生用抒情的方式記錄下了自己的看法，經過學生認可后，教師翻看了學生的數學日記，發現學生為了掌握長方體和正方體的特征，自己制作了長方體和正方體的幾何模型，并記錄下了制作的全過程，學生在數學日記中寫道：“通過親自動手實踐制作模型，我更加深刻地認識到長方體和正方體的邊角面之間的相互關系，所以我不用通過死記硬背就能理解長方體和正方體特征。”除此之外，學生在數學日記中，還表現出對親自動手操作實踐的喜悅之情，希望在以后的學習中也能夠通過實際操作來加深對知識的理解。在閱讀完學生的數學日記后，教師對學生的學習情況有了更加深入的了解，同時對其他學生的意見進行收集和分析，發現很多學生對實際動手操作的學習方式都比較感興趣。在實際教學過程中，教師修正了自己的教學方法，讓學生多進行動手操作，理論知識和時間結合起來，在豐富課堂形式的同時，也調動了學生的學習積極性。

（三）豐富日記形式，提高學生興趣

從形式上來說，數學日記可以有多種表現形式，教師要在深入掌握學生學情的基礎上選擇合適的方式，并給予學生一定的自由發揮的空間，這樣才能鍛煉學生的自主學習能力。教師可以通過以下幾種形式對數學日記的形式進行拓展和豐富：第一，圖文日記。圖文日記要求學生不僅要用文字記錄下自己的學習過程和思考結果，還可以配以必要的插圖和繪畫，圖和繪畫具有生動直觀的特點，符合小學階段的學生心理特征，能夠提高學生記錄數學日記的主動性，讓學生在記錄數學日記的過程中保持注意力集中，記錄自己在學習中的真實狀態。圖文日記能夠在很大程度上提高學生的表達能力，經過長期的堅持，學生的數學能力就會得到大幅度提升。第二，生活日記。生活日記與學生的實際生活是息息相關的，記錄生活日記，要求學生在生活中善于觀察，善于思考，并能夠應用所學知識解決實際問題。例如在學習四年級上冊第六單元《統計》這一部分內容時，學生需要了解縱向復式統計圖和橫向統計圖，教師可以讓學生做一個調查，了解自己的父母和爺爺奶奶最愛吃的水果是什么，將調查結果做成統計圖，這樣學生既能夠加深對知識的理解和掌握，同時又有效地結合了生活實際，提高了數學日記的實用性。第三，課堂日記。課堂日記指的是學生在課堂聽講過程中自己是如何思考的，以及對于課堂內容有哪些疑問，對于教師的講解、同學之間的討論以及其他對自己有啟發的地方都可以進行記錄。例如在講解《四邊形》這一部分內容時，教師可以將全班學生劃分為幾個小組，每個小組成員都可以充分發表自己的看法，最后由教師進行總結，在本節課結束之后，教師要求學生寫數學日記，對本節課的學習和討論進行記錄，對于四邊形中有疑問的地方進行標識，對于自己不理解的公式和定理可以詢問老師，這樣就可以寫出一篇優秀的數學日記。第四，導圖式日記。思維導圖能夠將抽象的知識具體化，通過將零散的知識點用思維導圖的方式進行歸納和整理，有助于學生梳理思維，構建健全的知識網絡，在解決復雜的數學問題時，思維導圖尤為實用。

（四）以數學日記組織教學評價

在以前的教學模式中，教師和家長最關心的是學生的考試成績，教師對學生的評價也是依據學生在考試中的表現，但是隨著教育理念的更新，越來越多的教師認識到，單純采用考試成績對學生進行評價的方式是不科學的，評價結果過于片面，無法完全反映學生在學習中的表現，因而引進數學日記進行教學評價的方式符合教育發展潮流。例如在對《時分秒》這一部分進行教學時，教師可以給學生布置一個任務，每個學生在任務開始前都會拿到一張表格，表格上寫的是一天24小時的時間表，學生需要記錄自己家一天中的每個時間段所做的事情，時間要具體到秒，以此作為數學日記，這樣才能讓學生更深刻的認識時分秒的含義，教師對學生的記錄進行評價，這樣可以豐富評價依據，讓教師對學生的評價更加公正客觀。

三、 結語

通過上文的論述可以發現，在當前的小學數學教學中，素質教育取代應試教育，成了教育發展的主流，小學數學教師要積極轉變自身觀念，合理應用數學日記，幫助學生構建對數學學科的信心，從而為學生的長期穩定發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳玨.以數學日記組織小學數學教學活動的有效策略[J].課程教育研究，2018（42）：149.

[2]羅蘭蘭.小日記有大智慧：淺談數學日記在小學數學教學中的價值[J].中國教育技術裝備，2013（7）：73-74.

作者簡介：江洪，福建省福州市，福建省福州市晉安區楓丹白鷺小學。