小學數學興趣化課堂的構建

地力努爾?艾買提

摘要：課堂教學是一門藝術，是教師以及學生在學習過程中共同參與的一項復雜的活動。現代數學教師需要理解興趣教學的真正意義并實現快樂教學，通過學習和實踐來進行有效的教學反思，使小學數學在進行課堂教學時，發揮興趣教學的價值和意義。

關鍵詞：教學反思;小學數學;興趣教學;教學方案

教師在進行小學數學教學活動時，需要將學生的學習興趣調動起來，摒棄傳統的填鴨式教學模式，在課堂中建立多樣化的教學活動，這樣才能保證教學質量的同時，滿足學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠發揮自身的主觀能動性參與到課堂活動中，并且在豐富有趣的興趣活動中獲得有價值的數學知識。興趣教學是將體驗與愉快相結合的教學形式，故而開展有效的小學數學興趣教學是現代小學教學的新型教學模式。

一、教學內容的分析是建立興趣教學的關鍵

現代數學課程標準中指出，在進行數學的興趣教學時，教師應當做好與學生的溝通，而這項溝通并不僅僅是指在教學活動開展的過程中，教師通過提問和表達的方式要求學生表達自我的學習感受。溝通內容應包括：開展課堂教學前教師與學生的數學課本知識、學生課程預習時存在的問題等。教師在進行對數學課本的了解時，需要了解教學大綱和教學方向，而學生在了解數學課本時，需要明確下一堂課中哪些知識更為重要，以及哪些知識是屬于生僻知識，這些內容需要著重聆聽老師講課或進行有效的課堂記錄。

大部分小學生在初步接觸到數學這一學科時，往往難以進行良好的自主學習，主要是由于數學屬于一門抽象學科，對于認知以及閱歷還處于初學階段的小學生來說較為困難，故而需要做好小學生興趣數學課堂的建設，才能綜合提升學生的數學素養。

二、結合教學內容進行指導

（一）結合數學故事開展數學學習引導

由于小學數學在教學過程中具有極為嚴密的邏輯性，這不僅是小學數學的特點，也是數學這一學科的特點，并且隨著近年來對小學課程進行優化的進步，在開展教學時之前學習過的知識，基本可以為下一個知識點提供服務，為后續的諸多知識點打下基礎。例如在進行“萬以內的加法和減法（一）”一課的教學時，筆者采用常規的數學思維模式指導學生根據題目列出“1234+4321”進行解答，學生的接受率僅為60%左右;課后筆者分析后發現，大多數小學生無法接受算式的原因可能是由于缺乏足夠的數學思維。所以在進行情景創設教學時，筆者將常規的抽象化數學思維進行具象化調整，教師可以為學生講述高斯關于“1+2+3...+100”的故事，讓學生學習高斯的數學思維，并且通過情景創設的方式告知學生在進行加減法的運算時不需要一味地進行數據的增減，可以在一定程度上尋找其中的規律。在通過情景調節以后，課堂的教學有效率達到了98%，大大提高了教學效率。注意的是，無論是何種問題的設置，其主要目的都是使學生能夠更為配合的開展后續教學，切不可本末倒置，為了活躍課堂氣氛而影響教學質量。

（二）創設數學興趣活動學習，建立深度學習背景

小學數學在進行問題創新的設置時，應當符合現代小學教學過程中已有的教學經驗，同時也要了解學生的年齡特點和性格特點，并結合小學生的日常生活，在滿足以上的條件后，教師在創設問題創新時需要明確問題小學生是否能夠接受教師所設置的創新。游戲性問題創新的設置就是指課堂問題創新在建設過程中需要與小學生的興趣活動有所連接，但在上文中提到的是小學生的生活與教師所想象的可能存在差異。采用常規的教學模式在指導“加法與減法”的學習時獲得的效果較差，究其原因與學生加法和減法的應用不熟練有一定的關系，所以課堂的教學效果較差。所以在進行教學時，教師可以讓不同的學生代表一個數字，例如男生代表1，女生代表2，大家一起轉圈，當教師隨意喊出一個10以下的數字時，代表不同數字的學生可以快速聚集在一起，形成教師所說的數字，而沒有完成的學生應當接受一定的懲罰，例如唱歌和講故事等。這種方案能夠使學生的學習興趣大大提高，通過游戲的方式寓教于樂，改善教學質量。

（三）興趣教學的內容需要符合時代特點，具備新穎性

現代所有小學教師在進行教學時，都認為小學生的性格特點和形態意識與教師小時候都有較大的差異，并不是孩子們變了，而是這個時代和社會發生了極大的變化，現代的小學生思維相較于以往來說更為活躍并且更為復雜，而現代小學生對于大多數事物都存在極為強烈的好奇心，并且更為活潑開朗，在上課時能夠與教師打成一片。小學生的理解力和創造力有了極大的飛躍，而教師需要理解學生這樣的變化，通過結合現代時代性的語言和創新的方式來開展有效的課堂教學。根據現代的網絡熱點，教師可以對課堂教學方案和教學語言進行調整，通過這種方式使學生了解現代科技的變化的同時，使學生對數學課程有更高的認知。

三、總結

綜上所述，想要使小學數學的教學質量和教學效率得到提高，教師需要積極分析現代化的教學理念，針對性地開展興趣教學模式，利用多元化的教學方案與興趣教學相結合，并在實踐過程中不斷的探索和完善，這樣才能使小學的數學教學得到改進，延伸最終的教學內涵。

參考文獻

[1]錢紅怡.小學數學興趣化課堂的構建策略思考[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：49.