分層教學在小學體育課堂中的實踐

李鵬

摘要：人們的生活離不開體育運動，要想增強自身體魄，也離不開體育運動，體育運動還能帶給人們不一樣的樂趣。體育一直是學校教育必不可少的科目，尤其是在培養學生各項基礎的小學階段，更是對學生的健康成長起到了重要作用。由此，小學體育教師應加倍重視教學內容，使體育課堂安排更加合理，幫助學生提升身體素質，幫助學生健康成長。

關鍵詞：分層教學? ?小學體育? ?課堂? ?實踐

一、結合教學內容，劃分學生層次

教師根據學生學習能力的不同，劃分不同學習層次的教學，即為分層教學法。教師面對學習能力相近的學生采取相同的教學方法，使教師能更有針對性地進行教學，讓學生的相關學習得到進一步提升，所以教師在展開教學前應先劃分學生的層次。要實行分層教學，需要對學生擁有一定的了解。首先，體育教師可以采取體能測試的方法，初步認識學生的身體素質;其次，體育教師可以通過調查問卷的方式調查學生的鍛煉情況，經過了解后，教師便對學生進行劃分層次有了一定的依據。在教學過程中，對學生層次的劃分并非一成不變，教師應結合具體教學內容實行變動。如在進行跑步訓練時，有些學生的耐力較好，能跑完全程，而有些學生則耐力不佳，才跑一半路程，便堅持不下去。此時，教師可以根據學生跑步的水平，對學生進行一定的劃分。在進行其他方面的體育運動練習時，教師也需考慮學生的不同因素，對學生劃分層次，實現課堂教學的高效。

二、合理安排課堂內容，有針對性地練習

合理劃分學生的層次后，教師便可以根據不同學生的層次進行有針對性的練習。以上文中提到的跑步耐力劃分層次為例，教師已根據學生耐力情況進行了不同層次的劃分，接下來便需要為不同層次的學生安排不同的訓練內容，以期學生更好地適應體育課堂，提升學生的耐力水平。針對耐力不錯的學生，教師應該安排強度較大的練習內容，幫助學生保持當前的耐力優勢，逐步強化提升，使學生以更科學的方法提升自身身體素質。針對耐力不佳的學生，教師則應教授他們正確保持體力的方法，制定合理科學的練習內容，幫助他們保持基本的耐力水平。如教師可以選擇先訓練一些平緩的項目，等學生適應之后，再漸漸提升練習強度，逐步提升學生的素質層次。學校體育課堂時間畢竟有限，教師沒有充足的時間對每個層次的學生進行單獨教學，所以教師需要合理安排教學內容。如在體育課堂上，教師可以通過舉辦一些有趣的小活動，使不同層次的學生得到鍛煉，讓學生更加積極活躍地參與課堂。

三、重視過程，鼓勵評估

學生的體育素質水平受自身身體素質的影響，如果沒有日積月累的積極鍛煉，學生是無法一蹴而就的。對此，學生應在日常生活中開展練習，增強自身身體素質，才能做到在體育課中從容不迫地面對教師布置的教學內容。在小學體育中，教師面臨著許多不同的問題，如學生肢體協調程度不佳、學生身體柔韌程度較差、學生耐力素質不佳、學生健康狀態不良等。在分層教學中，教師不僅需要重視學生實際的體育素質情況，還需要重視他們在課間課余的學習過程中，關注他們是否通過練習有所提升、有哪些提升、有多大提升;在每一個項目對學生評估時，教師需要對學生的付出進行鼓勵和肯定，對于有進步的學生，給予一定激勵，使學生對體育教學更有興趣，更加積極地參與體育運動，使他們在體育運動中更加快樂，愛上體育課堂。

四、結語

綜上所述，小學體育教學離不開分層教學法，實踐此方法可以使教師更深入地了解學生體育素質水平，能夠采取更合理、科學的方式幫助學生進行體育技能訓練，對于提升學生的身體素質大有益處。由此，教師應更加重視分層教學中每一環節的合理性，合理劃分學生層次，安排教學內容，重視學生的訓練過程，爭取發揮分層教學法更大的作用，使學生積極、健康的成長。

參考文獻：

[1]苗菁.分層教學在體育教學中的應用研究[J].成才之路，2018（7）.

[2]徐雪雷.分層教學法在小學體育教學中的運用探索[J].課程教育研究，2017（45）.

（作者單位：山東省日照市東港區浮來春小學）