新課標背景下初中數學課堂導入技巧初探

吳海濤

【摘要】素質教育注重促進學生的全面發展，這就要求學生不僅要關注到自身的興趣愛好，還要積極地學好科學文化知識。數學學科作為初中階段學習課程的重要組成部分，在初中課程教學和學習中扮演著至關重要的角色。認真分析新課標背景下初中數學課堂導入技巧的必要性，找出其中存在的不足并據此提出切實可行的策略，以期能夠有助于初中數學教師的教學和學生的學習。

【關鍵詞】新課標 初中數學 課堂導入

所謂課堂導入，就是指教師在進行教學內容之前要對學生進行學習行為的引導。“良好的開始是成功的一半”，課堂導入的有效進行就是良好課堂教學的開始，其對于初中數學教師的課堂教學活動具有重要的意義和價值。課堂導入進行得好，教師的教學效率就能夠得以顯著提高，學生的學習興趣也會得到有效的激發，最終實現在有限的課堂教師實踐中達到事半功倍的效果。如何積極地實現這一目的，提升課堂導入的技巧性，這是當前初中數學教師在進行課堂教學時需要著重考慮的問題。

一、新課標背景下提升初中數學課堂導入技巧的重要性

1.激發學生學習興趣，提升學生學習積極性

數學學科理論性強，注重培養學生的理性思維和獨立思考與解決問題的能力，因此，教學內容往往過于強調知識性，這就需要教師在進行課堂教學時要注重采取恰當有效的方式方法來調動學生學習的主動性和積極性。沒有合理的課堂導入，直接進入知識教學很難使學生投入到數學課堂學習之中。因此，新課標背景下提升初中數學課堂導入技巧的重要性，就在于能夠激發學生的學習興趣。教師以或詼諧幽默或直接具體的語言、故事、事例導入課堂教學所要講授的內容，這樣學生在進行接下來的知識學習時能夠有一個適當的緩沖和準備，學習注意力比較容易集中，積極性也能夠得到有效的提升。

2.提高教師教學效率，構建和諧融洽的課堂氛圍

新課標背景下，提升教師課堂導入技巧，不僅能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性，還能夠提高教師的教學效率，其對于構建和諧融洽的課堂氛圍也有重要的價值和意義。具體來說，課堂導入的有效性提高會形成一個良性的教學循環，在此基礎之上，學生的學習興趣有效提升，學習效率顯著增強，學生們能夠在最短的時間內完成學習任務，這樣教師的教學效率也會隨之提升。與此同時，教師和學生們之間溝通交流的時間和機會也會大大提升，教師有更加充足的時間對學生的學習狀況和知識掌握情況多加了解，師生之間關系更加和諧，課堂氛圍也會更加融洽，這也是新課標背景下提升初中數學課堂導入技巧的重要性這所在。

二、新課標背景下提升初中數學課堂導入技巧中的問題

1.教師和學生對課堂導入重要性的關注與重視不夠

課堂導入對于學生的數學學習和教師的數學教學都有重要意義。但當前不可忽視的是，新課標背景下提升初中數學課堂導入技巧方面仍然存在著一些問題，其中就包括教師和學生對課堂導入重要性的關注與重視程度不夠。課堂導入是初中數學教師進行課堂教學的重要開端和組成部分，但教師在進行教學時往往過于追求課本理論知識的講解而忽視了課堂導入，更有甚者將課堂導入看作是無用之功，這就直接導致課堂導入的作用無法發揮，這是當前新課標背景下初中數學課堂導入技巧方面需要面臨的首要問題。

2.數學課堂導入方式過于單一，往往趨向僵化

新課標背景下，初中數學課堂導入技巧除了要面對教師和學生對其關注與重視程度不足之外，還要面對初中教師數學課堂導入方式過于單一，往往趨向于僵化的不足。具體說來，為了節省更多的時間用于理論知識的傳授和講解，教師往往將課堂導入簡而又簡，甚至直接切入主題，這樣的課堂導入違背教師運用的初衷，實際上已經失去了其應有的作用而流于形式，久而久之，不僅無法實現原有的目的，無法激發起學生的學習興趣，還會走向單一僵化。

三、新課標背景下提升初中數學課堂導入技巧的策略

1.懸念導入法

教師要想在新課標背景下切實提升初中數學課堂導入技巧，就要充分考慮到其所存在的不足并找出與之相對的可供參考和改善的策略，懸念導入法就是新課標背景下提升初中數學課堂導入技巧的策略之一。具體說來，懸念導入法實際上是一種有效激發學生思維的導入方法，教師在進行導入時選擇一個看似同本節課講授內容無關的話題進行講解，但實則這個話題是與教師所要講授的內容密切相關的。比如，教師在進行人教版七年級上冊第四章幾何圖形的知識教學時，就可以采用懸念導入法，教師可以在課堂導入的時候先拿幾個可拆卸的魔方，讓學生們根據教師的描述將魔方拆卸拼成不同的幾何圖形，這樣學生們的學習興趣大大得以激發，在愉快的游戲體驗中也無形地對一些幾何圖形的構成有了了解。

2.故事導入法

初中學生正處于關鍵的過渡階段，這一階段形成的學習印象和學習習慣對于學生以后的數學學科發展都有重要的影響，因此，這就要求教師在進行數學教學，尤其是課堂引入方面要注重從學生的心理和思維特點著手，故事導入法就是教師在新課標背景下提升初中數學課堂引入技巧的重要策略。比如，教師在進行人教版七年級下冊第五章“相交線與平行線”的知識內容教學時，就可以采用故事導入法，教師可以從學生感興趣的話題入手，進行故事內容的講解，故事類型既可以選擇“彼此平行永不相交”的清新愛情故事，也可以選擇“彼此相交永不平行”的親情故事，讓學生們在簡短而又深奧的故事中探尋其中的真諦，了解平行相交的含義，這樣枯燥乏味的數學知識就變成了有血有肉的故事情節，學生學習起來自然也會更加的積極主動，能夠獲得愉悅的情感體驗。

3.生活情境導入法

知識的學習并不是為了簡單的分數或者成績，最終還是要應用于生活實際，因此，教師在新課標背景下探尋提升初中數學課堂引入技巧時，就要有意識地從這一方面出發。比如，教師在進行人教版八年級上冊第十一章“三角形”的知識講解時，就可以采用生活實際導入法，讓學生們課前搜集自己身邊或者家中的應用三角形圖案的地方，如三角尺、三角支架，等等，并將其拍成圖片，課上進行分析和討論，這樣學生們可以將所學習的知識更好的同生活實際結合起來。教師既可以達到原有的教學目的，又可以引導學生將知識應用于生活，可謂一舉兩得。

教師加強新課標背景下初中數學教學課堂引入技巧的關注和重視，這對于提升教師的數學教學效率、激發學生的數學學習興趣具有至關重要的作用。當然，不可否認的是，當前新課標背景下初中數學課堂導入還存在著諸如教師和學生對其關注和重視不足、教師課堂引入方式較為單一僵化等不足，這些不足對課堂引入技巧的切實提高產生了一定程度的阻礙，對教師教學效率的提升、對學生學習積極性和主動性的激發、對和諧融洽的課堂氛圍的構建都有不利影響。但只要教師能夠真正關注到這些不足，并著力從探尋提升初中數學課堂導入技巧的策略出發，從懸念導入法、故事導入法、生活情境導入法入手，那么新課標背景下初中數學課堂引入技巧的提升必將取得更大的進益，未來可期。

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