新課改視域下初中化學教育教學策略

宋丹

【摘 要】在新課改視域下，不管是教學模式還是教學方法，都有了一定的創新和改變。特別是在初中化學的教學過程中，通過融合新的教育理念，運用新的教學方式，還積極響應新課改的號召，從而通過化學理論知識和實驗的有效銜接，來幫助學生培養化學思維，提高化學實驗能力。基于此，本文以教學策略概述為切入點，進一步分析新課改視域下初中化學教學的轉變，從而更深層次的探討新課改視域下初中化學教育教學策略，希望能為初中化學的教學工作提供一些參考和意見。

【關鍵詞】新課改視域;初中化學;教育教學

前言：

在新課改視域下，不光是學校，有很多學生的家長也開始關注教育教學策略的制定和實施[1]。而化學作為一門理論知識和實踐操作相互融合的學科，其在新課改視域下，也更加重視學生化學實驗技能的掌握，化學理論知識的運用，以及相關的邏輯思維和創新能力的培養，因此這就要求老師要采用科學合理的教學策略，應用先進正確的教育理念，來幫助學生提升化學的綜合能力[2]。

1.教學策略概述

其實教學策略是教學心理學的重要分支。其在廣義范圍上來講，指的是各種學習的策略方法，而從狹義的角度來說，其具體是指在教學的過程中通過創設相應的教學情境來完成最終所設定的教學目標，因此教學策略是一系列方針、計劃、行為的集中體現。而教學策略的特點主要體現在以下三個方面。第一，靈活性。教學策略往往可以根據學生實際的學習情況以及相應的教學體制改革來進行調整，以滿足學生的實際需求。第二，實踐性。教育教學的策略并不是流于表面和形式，其可以通過方法策略的貫徹落實，來幫助學生更好的展開學習，進而通過相應策略的頒布和實施，來幫助學生及時的查缺補漏。第三，綜合性。由于教學策略所服務的對象并不是一門學科，而是所有學科，因此其教學策略所制定的內容，都是立足在各個學科的基礎上，來進行進一步的創新和完善。所以教育教學策略是通過革新傳統教學觀念，掌握正確教學方法來得以實現的。

2.新課改視域下初中化學教學的轉變

2.1教學理念的轉變

在新課改視域下，隨著教育體制改革的不斷加深，使其對初中化學的教學理念有了更高的要求，因此在新課改的指導下，初中化學開始注重突出學科特色，并重視學生的主體作用，從而通過老師的正確引導，來調動學生的學習熱情，進而在此基礎上增強學生的自主學習能力，而這些都是教學理念轉變的重要體現。

2.2教學目標的轉變

在新課改視域下，傳統的教學方式以明顯跟不上時代發展的腳步，因此在該背景下，需要通過教學方式的創新，新的教學目標的確立，來體現初中化學整體的規劃性和科學性，進而通過教學目標的有效轉換，來挖掘學生的探索和創新精神。具體體現為，首先通過確立知識能力目標，來考查學生的基礎化學能力，然后再借助方法目標的確立，幫助學生夯實化學基礎，提升學習化學的能力，最終通過價值目標的確立，來規范學生的學習行為，端正學生的學習態度，以實現分層次教學。

3.新課改視域下初中化學教育教學策略

3.1創新教學理念，深化教育改革

要想更好地確保初中化學的教學效果，就要充分調動學生的好奇心和求知欲，從而在此基礎上激發學生的學習興趣，進而使其能夠以高度的學習熱情，投入到化學的相關學習中。因此老師可以通過豐富教學方法，拓寬教學范圍，來引發學生思考，從而通過探究相關的化學問題，來幫助學生建立相應的化學思維體系。與此同時，老師也要立足于學生的實際情況，來展開相應的教學活動，并在此過程中，通過與學生的積極交流和互動，來幫助他們發現自身所存在的問題。除此之外，老師還可以融入開放性的教學理念，來幫助學生打開思維，進而通過相關的啟發和引導，使學生感受到化學的魅力。與此同時，老師還可以通過布置相關的實驗作業，來培養學生獨立思考和動手實踐的能力，進而通過學生親自操作實驗，來加深其對理論知識和實驗操作的印象。

3.2注重實驗教學，積極引導學生開動思維

如果說理論知識的意義在于指導，那么化學實驗的意義就在于驗證。因此在初中化學的教學過程中，老師可以通過實驗教學來幫助學生啟發思維，進而提升其化學的學習效率。從化學這門學科來說，其需要通過大量的實驗來證明相關的知識原理，因此面對眾多的化學實驗，老師可以通過適當的拓寬實驗內容，來使化學實驗變得更加生動有趣，進而在學生操作實驗的過程中，能更積極主動地吸取相關的化學知識。

3.3積極推進小組學習，提升學生學習意識和創新能力

在化學的實際教學中，有很多的實踐操作和理論知識的學習需要同學之間的配合。因此在具體的教學過程中，可以通過積極推進小組學習，來提升學生的學習意識和創新能力。而這種方式不僅有利于加強同學之間的交流協作，還能幫助學生提高注意力，進而在彼此的討論學習中，感受到學習化學的樂趣。除此之外，通過與小組成員的積極交流，還能開闊學生視野，拓寬學生的思維方式，從而在此過程中培養學生的創新意識，以使學生在相關的化學學習中能擁有不斷探索研究的精神，進而在此基礎上展開更深入的化學學習。

3.4創設生活化情境，提升化學教學趣味

其實化學這門學科與我們的實際生活緊緊相連，息息相關。因此在我們的日常生活中，可以看到很多的化學現象，所以老師可以通過創設生活化情境來增加化學的趣味性和生動性。比如，在學習二氧化碳的性質時，老師可以引入碳酸飲料，來幫助學生學習二氧化碳方面的知識，進而在擴充教學內容的基礎上，增強教學的趣味性。

4.結語

綜上所述，在新課改視域下，可以借助教學方式的變革，教育教學策略的實施，來突出化學的教學主體，豐富化學的教學內容，進而更好地提升學生的學科素養。

參考文獻：

[1]劉柯 .基于化學教學中合作學習策略應用及效果分析[J].生物技術世界，2016（03）.

[2]劉道本 . 初中化學教學中的小組合作學習策略初探[J].科學咨詢（科技·管理），2016（01）.