小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

王亮

【摘 要】核心素養(yǎng)是新一輪課程改革深化所聚焦的對(duì)象，就語(yǔ)文學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的提出是對(duì)語(yǔ)文教育的意義和價(jià)值的深度探索，是將來(lái)課程開(kāi)發(fā)以及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的依據(jù)。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、融入生活元素教學(xué)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)的提出，解釋了培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的問(wèn)題，并提出將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)素養(yǎng)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，都應(yīng)采用創(chuàng)新的方法和策略，去促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教學(xué)理念，是具體教學(xué)活動(dòng)和行為的指引，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才能夠保證教學(xué)行為科學(xué)有效，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)與培養(yǎng)，進(jìn)而助力高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)，從根本上轉(zhuǎn)變過(guò)去，“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”為主的落后思想，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，肯定并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念得到落實(shí)，建立更加融洽和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以保持輕松愉悅的心情，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，讓學(xué)生能夠全面且深入地，參與到體育課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)能動(dòng)性的發(fā)揮和展現(xiàn)。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，由于本課的時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)離得很遠(yuǎn)，學(xué)生很難進(jìn)入文本與作者產(chǎn)生共鳴。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極營(yíng)造一個(gè)學(xué)生感興趣的課堂氛圍。如，筆者在課堂中，與學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行對(duì)話(huà)，結(jié)合時(shí)代背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立下遠(yuǎn)大志向的原因。通過(guò)對(duì)話(huà)的方式，讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容。然后，筆者再根據(jù)對(duì)話(huà)的方式，引出課文中的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著濃厚的探索欲望閱讀課文，這對(duì)學(xué)生們接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。同時(shí)，筆者還會(huì)給予提問(wèn)的空間，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，更加深入的了解自身的情況。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，增進(jìn)了師生之間的感情。

二、融入生活元素教學(xué)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，同時(shí)也是最終運(yùn)用的歸宿，生活中包含了許多與語(yǔ)文相關(guān)的元素，將其融入到教學(xué)實(shí)踐之中，則可以直接拉近學(xué)生和語(yǔ)文的距離，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)，主動(dòng)地去拓展思路、擴(kuò)大范圍，以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)地去搜集，各種與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)相關(guān)的素材，并將其同語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)情境的還原和創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造學(xué)生所熟悉的氛圍，促使學(xué)生深入其中，以生活角度去看待和理解語(yǔ)文知識(shí)，分析和探究實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義，最終形成良好的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《爬山虎的腳》時(shí)，本節(jié)課是的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生們理解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的，考慮到學(xué)生們思維能力的因素，筆者決定在課程中，融入生活元素，通過(guò)生活中的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生們的思考。如，絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)，而爬山虎則不需要借助這些“外力”，便可以輕松的爬山高樓的外墻，這時(shí)為什么呢？這時(shí)，筆者讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的思維更加活躍，他們參與課堂探究的熱情更高。這樣，筆者通過(guò)融入生活元素教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)的理解能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，則是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，教師要給予評(píng)價(jià)充分重視，改革過(guò)去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所做出的努力，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要指出學(xué)生的問(wèn)題，以促使學(xué)生從中更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，受到極大的鼓舞，樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而具備學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能鞏固教學(xué)效果的優(yōu)化提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透。

例如，在教授《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，課程開(kāi)始后，筆者讓學(xué)生們邊讀邊思體會(huì)課文情感，根據(jù)板書(shū)提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)隨著教學(xué)時(shí)間推移，越來(lái)越低，這與教師的教學(xué)方法，有著很大的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，筆者會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注每一位學(xué)生的課上表現(xiàn)，針對(duì)課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者會(huì)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們感受到被表?yè)P(yáng)的喜悅。同時(shí)，筆者還會(huì)設(shè)置課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的要求，同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)立德樹(shù)人工程的有效舉措。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、融入生活元素教學(xué)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，優(yōu)化并完善教學(xué)的過(guò)程和氛圍，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

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